“相异”查询结果_在线百科全书查询
相异
xiāng yì ㄒㄧㄤ ㄧˋ 相异 亦作“ 相异 ”。不同。 南朝 梁 刘勰 《文心雕龙章句》：“区畛相异，而衢路交通矣。” 郭沫若 《今昔集日本民族发展概观》：“有了这样形势的相异，自然也就生出了不同的结果。” 详情>>
xiāngyìㄒㄧㄤㄧˋ相异亦作“相异”。不同。南朝梁刘勰《文心雕龙·章句》：“区畛相异，而衢路交通矣。”郭沫若《今昔集·日本民族发展概观》：“有了这样形势的相异，自然也就生出了不同的结果。” 详情>>
拉丁语语法专名，英语称作thedeponentverbs，指拉丁语中某些表主动态的动词却在所有或部分场合里永远以被动态的形式出现。拉丁语中的这类相异动词是古印欧语中间态动词形式的残留，一般可被分作完全相异动词和部分相异动词。完全相异动词，指某些表主动态的动词原形及其不定式、完成态和分词形态都只有被动态的形式。如：动词conor[尝试、试图]是原形，不定式是conari，完成态和分词态都是conat 详情>>
百度名片相异论的定义相异论的实例百度名片相异论属于哲学、或者社会学范畴的概念，出自刘德著作的《财富论》；相异论就是指万物莫不相异；自然界和人类社会是由存在差异的物质组成；差异是客观的、是物质本身所固有的、是不以人的意识为转移的。相异论的定义相异论就是指万物莫不相异。“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”选自《孟子·告子上》，《孟子》是记录战国时代思想家孟轲的思想和政治 详情>>
在同一价格下，各国消费者即使具有同等购买能力，所愿意购买的商品数量也会不同，这就是需求的相异性。例如欧美人喜欢吃面包，黄油，使用的是刀叉；中国人主要吃大米，馒头，使用的是筷子。各国消费者需求相异的原因如下：1地理环境不同2喜爱偏好的差异3收入水平的差异 详情>>
【药名】：浅裂相异石韦【来源】：为蕨类植物药水龙骨科植物浅裂相异石韦的全草。【功效】：清肺止咳、清利湿热。【主治】：用于肺热咳嗽、湿热黄疸、疫毒黄疸。【性味归经】：甘、淡、寒。入肺、脾二经。【用法用量】：内服：煎汤，6一9克。【动植物资源分布】：分布安徽、浙江、江西、福建、湖北、湖南、广东、广西、四川、贵州、云南。【拉丁名】：Pyrrosiaassimilis(Bak)Chingf.Lobata( 详情>>
相异构想教育理论上把学生由感性认识得出的偏离科学现象本质和科学概念的理解与想法称为相异构想（Al-ternativeFrameworks），它是如何形成的？有何特征？相异构想的形成从建构主义认识论分析，学习不是学生简单地“输入、储存”课本和教师提供的信息，而是主动地将原有经验和新信息进行对比、分析、批判、选择和重建知识结构的过程。学生建构知识的基本方式是同化和顺应。当新的知识与其原有的知识结构和思 详情>>
【发音】jiǒngránxiāngyì【解释】迥：差得远。迥然：差别很大，一点儿也不相似。指差别很大，明显不一样。【近义词】迥乎不同、截然不同、千差万别【反义词】毫无二致、一模一样、毫无区别 详情>>
拉丁语语法专名，英语称作thedeponentverbs，指拉丁语中某些表主动态的动词却在所有或部分场合里永远以被动态的形式出现。拉丁语中的这类相异动词是古印欧语中间态动词形式的残留，一般可被分作完全相异动词和部分相异动词。完全相异动词，指某些表主动态的动词原形及其不定式、完成态和分词形态都只有被动态的形式。如：动词conor[尝试、试图]是原形，不定式是conari，完成态和分词态都是conat 详情>>
百度名片相异论的定义相异论的实例百度名片相异论属于哲学、或者社会学范畴的概念，出自刘德著作的《财富论》；相异论就是指万物莫不相异；自然界和人类社会是由存在差异的物质组成；差异是客观的、是物质本身所固有的、是不以人的意识为转移的。相异论的定义相异论就是指万物莫不相异。“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”选自《孟子·告子上》，《孟子》是记录战国时代思想家孟轲的思想和政治 详情>>
在同一价格下，各国消费者即使具有同等购买能力，所愿意购买的商品数量也会不同，这就是需求的相异性。例如欧美人喜欢吃面包，黄油，使用的是刀叉；中国人主要吃大米，馒头，使用的是筷子。各国消费者需求相异的原因如下：1地理环境不同2喜爱偏好的差异3收入水平的差异 详情>>
【药名】：浅裂相异石韦【来源】：为蕨类植物药水龙骨科植物浅裂相异石韦的全草。【功效】：清肺止咳、清利湿热。【主治】：用于肺热咳嗽、湿热黄疸、疫毒黄疸。【性味归经】：甘、淡、寒。入肺、脾二经。【用法用量】：内服：煎汤，6一9克。【动植物资源分布】：分布安徽、浙江、江西、福建、湖北、湖南、广东、广西、四川、贵州、云南。【拉丁名】：Pyrrosiaassimilis(Bak)Chingf.Lobata( 详情>>
相异构想教育理论上把学生由感性认识得出的偏离科学现象本质和科学概念的理解与想法称为相异构想（Al-ternativeFrameworks），它是如何形成的？有何特征？相异构想的形成从建构主义认识论分析，学习不是学生简单地“输入、储存”课本和教师提供的信息，而是主动地将原有经验和新信息进行对比、分析、批判、选择和重建知识结构的过程。学生建构知识的基本方式是同化和顺应。当新的知识与其原有的知识结构和思 详情>>
【发音】jiǒngránxiāngyì【解释】迥：差得远。迥然：差别很大，一点儿也不相似。指差别很大，明显不一样。【近义词】迥乎不同、截然不同、千差万别【反义词】毫无二致、一模一样、毫无区别 详情>>
