校本多元互通学制教育实验研究_在线百科全书查询
校本多元互通学制教育实验研究
本书呈现给读者的是一项在区域内整体推进的学制改革的实验研究成果，它主要包含两个部分：一是在中等职业学校附设“综合高中班”，二是在普通初中附设“初等职业班”。经过近10年的实践与探索，初步形成了两种新的教育模式，被区域内群众广泛接受，也为在全区实现充分优质教育提供了学制上的保证。这两种教育模式，实际上采用的都是同一种学制形态——校本多元互通学制。这种校本多元互通学制是在国家宏观学制基础上的一种微观学制，实践证明，这种校本多元互通学制的创立与实施对于推进地区教育的科学发展有着重要的实践与理论价值。
图书信息
校本多元互通学制教育实验研究
作 者： 沈韬，张才龙 主编
出 版 社： 上海科技教育出版社
出版时间： 2009-10-1
I定价：￥25.00
内容简介
当徐汇区自上世纪90年代开始试办“综合高中班”，至今已10年有余。在董恒甫职业技术学校和徐汇职业高级中学始终不渝的努力下，克服了许多困难，逐步形成了一种新的教育模式。
这项改革的难点是学制问题，我国现行的学制是普通教育和职业技术教育由相应的学校分类实施，互不相通。我国还没有建立真正意义上的“综合高中”学校体系。面对这样的情况，如果创立“综合高中”学校，我们当时还没有条件，因此，作为学制上的过渡类型，在时任教育局局长李骏修同志的领导下，徐汇区因地制宜地展开了中等职业学校附设“综合高中班”的教改实验研究。
徐汇区当时还面临着另一个突出问题：普通初中或多或少有一些学业困难的学生，他们文化基础较差，学习积极性不高，上课基本听不懂。如果在普通中学继续学习，很可能由于学业的原因而逐步成为“双差生”，家长和孩子都希望能学得一技之长，将来自立于社会。我们因地制宜地将这些孩子集中起来，在田林中学和龙苑中学创办了附设“初职班”，展开教改实验研究。
这两种教育模式，其实实行的都是同一种学制形态——校本多元互通学制。学制的变革，带来了培养目标、课程、教学、德育、管理等一系列的改革，对此我们进行了相应的研究。本书就是这方面实验和研究的情况汇报。
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《校本多元互通学制教育实验研究》：联合国教科文组织APEID联系中心，中国教育学会徐汇教改实验区，教育论丛
目录
第一章 校本多元互通学制教育实验研究
第一节 中等职业学校附设“综合高中班”教育实验
第二节 普通初中附设“初等职业班”的教育实验
第三节 对“校本多元互通学制”教育实验的分析与讨论
第二章 中等职业学校附设“综合高中班”培养目标研究
第一节 “双重目标”及其人才培养的素质结构
第二节 中等职业学校附设“综合高中班”培养目标与诸方面关系
第三节 中等职业学校附设“综合高中班”培养目标的实施
第三章 中等职业学校附设“综合高中班”的学制研究
第一节 从中、美、英、德诸国的学制比较看我国综合高中的发展
第二节 中等职业学校附设“综合高中班”的办学实践探索——“校本互通学制”的实验案例
第三节 “校本互通学制”下学生分流工作的实践
第四章 中等职业学校附设“综合高中班”的课程建设研究
第一节 综合高中课程建设的基本构想
第二节 综合高中课程设计的原则
第三节 “综合高中班”的教育模式与课程设置方案
第四节 综合高中课程建设的教材选择与开发研究
第五章 中等职业学校附设“综合高中班”的教学实践与研究
第一节 “综合高中班”学生的学习心理特点与教学策略研究
第二节 “综合高中班”教师教学经验总结
. 经验总结一：重塑信心、激发情趣、提高成绩
经验总结二：“综合高中班”学生数学学习困难成因及对策
经验总结三：师生互动、合作学习
经验总结四：对“综合高中班”计算机课程性质的认识与实践探讨
经验总结五：对“综合高中班”学生作业布置和批改的探讨
经验总结六：综合高中开设礼仪课程教学初探
经验总结七：综合高中生物课课堂教学有效性探讨
第六章 中等职业学校附设“综合高中班”的德育研究
第一节 构建德育框架
第二节 对“综合高中班”学生群体的再认识及心理健康教育
第三节 行为习惯的养成教育
第四节 培养良好的学习习惯
第五节 职业道德教育和职业意识的培养
第六节 班主任的班级管理工作
第七章 中等职业学校附设“综合高中班”的管理实践与研究
第一节 区域性整体推进的基本思路
第二节 管理实践的运行模式
第三节 “综合高中班”的管理实践与研究
案例一：关于“综合高中班”的教学管理
案例二：“综合高中班”的学校管理
案例三：“综合高中班”学生的三个特点及其管理上的三个难题
第八章 田林中学附设“初职班”办学实践报告
第一节 附设“初职班”的学校管理
第二节 附设“初职班”的德育工作
第三节 附设“初职班”的教学工作
第四节 办学成效与经验
第九章 龙苑中学附设“初职班”办学实践报告
第一节 对开设“初职班”的理性思考
第二节 开设“初职班”的实践探索
第三节 “初职班”办学成效与反思
后记
