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最美艺术课_在线百科全书查询


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最美艺术课




内容简介


《最美,艺术课——上好艺术课并不难》(万千教育)一书是来自于艺术教学一线的最新成果。随着基础教育改革的不断深入,艺术课综合化的趋势使得上好一节课成为很多从音乐或美术专业毕业的艺术教师的难题。本书作者结合自己多年的教学经验,以理论与案例相结合的形式,告诉艺术教师,只要:

认清当前艺术课的发展现状;

有效构建艺术课堂教学环节;

明确艺术教学实施的原则;

深入挖掘艺术课程教学资源;

有针对性地指导学生的学习;

……

你就可以踏上专业成长的快车道,同时也会发现,原来,上好一节艺术课并不难,实现做一个幸福艺术教师的梦想变得如此容易!

出版信息


作者:陈璞

出版发行:中国轻工业出版社(北京东长安街6号,邮编:100740)

页码:228页

字数:147千字

定价:28元

经销:各地新华书店

版次:2011年6月第一版

书号:ISBN 978-7-5019-8150-2

作者简介


陈璞 1973年生,毕业于上海师范大学音乐系,民盟盟员,中学高级教师。现任教于上海市祝桥高级中学。

上海市浦东新区音乐学科带头人、上海市浦东新区教科研先进个人、上海教育学会音乐教学专业委员会干事、上海市艺术教育先进个人、上海市名师培养对象等,区、市职称评审专家库成员,入选“全国中小学课外艺术活动骨干指导教师”人才库。

主持或参与区、市级课题研究多项;多次执教市级公开课,并拍摄上海市教师全员培训音乐示范课录像;先后获区、市、国家级课堂教学与教科研奖三十多项,多次被区记功与嘉奖;在《上海教育》、《中小学音乐教育》、《艺术教育》、《中国教师报》等发表教学文章六十多篇;《上海教育》、《现代教学》、《现代教育导报》、《实践新课程》、《信息教研周刊》等教育媒体对其做过人物专题报道或推介。

推荐语录


陈璞老师在他的课堂中进行了富有个性与创意的探索,为艺术教学人文内涵的深度开掘做了大量工作。他的课给我留下了深刻的印象:大激情、大志向、大文化!

——上海市音乐名师基地导师,特级教师张展英

本书是好友陈璞多年潜心于艺术课一线教学和理论研究的总结和升华,阐述了如何做一个幸福的艺术教师、如何有效拓展艺术教学内容等,对于从教艺术课教学的朋友们来说是不可多得的好资料。

——华东师范大学兼职导师,中国陶笛艺术委员会副会长赵洪啸

陈璞的这本书,给学校艺术课程的进一步研究提供了来自一线教师的某个视角的回应,也对广大艺术教师探索艺术教学起到了参考作用。

——上海市浦东教育发展研究院科研主任,特级教师黄建初

本书是一道基于一线课堂研究的亮丽风景线。在书中,陈璞以细腻而有见地的笔触,将其艺术教学的实践与反思娓娓道来,为广大艺术教师提供了一份精神上的“饕餮大餐”。

——上海市音乐名师基地主持人,特级教师曹建辉

我认为这是一本具有较高学术研究价值和实践指导价值的艺术教学专著,值得一线艺术教师、艺术教育理论工作者研读与借鉴,也值得即将成为艺术教师的大学生、研究生好好学习。

——华南师范大学博士生导师,教育部艺术教育委员会委员郭声健

图书目录


目 录

推荐序一 向青草更深处漫溯/郭声健

推荐序二 人生有梦,筑梦踏实/曹建辉

推荐序三 教师,要建立自己的山峰/黄建初

导言 我看艺术课

第一章 艺术课堂教学环节的有效构建

艺术教学目标的确立与叙写

艺术课堂教学的导入艺术

艺术课堂教学的问题设计

艺术课堂教学的高潮处理

艺术课堂教学评价的运用

艺术课堂教学的小结方式

艺术课堂教学意外的处理

一堂艺术好课的关注点

艺术好课“磨”出来

第二章 艺术教学实施的原则及教学案例

人文性原则

教学案例:能不忆江南

综合性原则

教学案例:琴棋书画——文人四雅

情感性原则

教学案例:月之情,乐之魂

审美性原则

教学案例:黄土歌魂

开放性原则

教学案例:“艺术之城”维也纳

实践性原则

教学案例:悠悠思乡情

时代性原则

教学案例:城市,让生活更美好

育德性原则

教学案例:碧血丹心《满江红》

第三章 艺术课程教学资源的挖掘及教学案例

从“京剧进课堂”到“戏曲进课堂”

教学案例:走近戏曲,感受经典

流行艺术也是课程资源

教学案例:香港早期流行音乐之旅

民族元素艺术课程资源的开发

教学案例:云南风情

“文化型”艺术课程资源的开发

教学案例:周杰伦从中国传统文化中走来

基于网络的艺术课程资源的运用

教学案例:生活与音乐

第四章 艺术教学中对学生的学习指导及教学案例

以教学情境激发学生的学习兴趣

教学案例:艺术与生活中的酒

给学生一个学习的“支架”

教学案例:梁山伯与祝英台

以“任务驱动”培养学生的自主学习能力

教学案例:留住瞬间的美

引导学生进行多向思维

教学案例:走近小品

加强对学生研究性学习的指导

教学案例:《在那遥远的地方》是民歌吗

第五章 做一个幸福的艺术教师

幸福来自成长

艺术教师专业成长的阶段划分

规划自己的艺术教学生涯

解读优秀艺术教师的成功密码

艺术教师成长要过好“五关”

后记 做一头“千里牛”

章节试阅


导言 我看艺术课

一、艺术教育带给了我们学生什么

美国早期有一位将军曾这样说过:“今天我们骑在马背上征战,是为了我们的子辈能从事科学与技术工作,是为了我们的孙辈能从事艺术工作。”在这里,他道出了艺术的真谛:艺术是人类精神追求的终极目标。

我们的学生在学校中的经历仅是人生的初始阶段,之后他们还将面临长长的人生路,那他们该带着怎样的状态走出学校呢?德国提倡的教育口号是:“培养一个完整的人。”在《审美教育书简》中,席勒认为,美或艺术能使分裂的人变成自由、完整的人。我想,一个有着音乐、美术、摄影等艺术爱好,有生活情趣的人,将会是受社会欢迎的那一类人吧。在家庭中,艺术将使业余生活不陷入低俗;在单位里,多才多艺者往往能够如鱼得水。

是的,艺术教育给我们的学生带来的益处将是终身的:成为一个完整而有情趣的人!这也是我想让学生理解的,所以,我给学生上的第一节艺术课就叫《艺术课,也很重要》,我用了一节课的时间与学生“聊天”,除了向学生进行自我介绍外,还把我的艺术教学理念等让学生知道。下面是我开学第一课的教学片断:

“同学们,你们已经踏在了成年的门槛上,也应该有自己的思考了,不知道大家是否思考过‘幸福’这个命题?”

“没有。”学生回答。

“那大家想一想,怎样的人是幸福的?”

“有理想的人是幸福的。”

“有个好工作是幸福的。”

“家庭美满的人才是幸福的。”

……学生纷纷回答着。

“对于幸福,大家的切入点有许多,其实,‘幸福’用一句诗句就能诠释——人,诗意地栖居于大地之上。这是诗人荷尔德林的诗句,就像写诗的人总是浪漫的一样,你们每一个人心底都有着诗意的追求,这是一种向上的、精神世界的追求,当然,仅有这还不够,只有浪漫情怀的人生终点还不是幸福,幸福还需要栖居于大地这个现实世界,两者的结合才会构成我们的幸福人生。这就像是把艺术课与其他的考试科目相比较,或许考试科目在现阶段看起来很重要,但艺术课则是让我们精神世界得以充实的捷径,并且艺术课会在你们人生旅途中跟随你们更久。”

“老师,为什么说艺术课会跟随我们更久呀?”

“那我问你,当你踏上社会后,肯定会碰上各种令你感到喜怒哀乐的事,高兴时,你要抒发快乐;忧郁时,你要排解烦闷。这时候,你是做上10道数学题或物理难题来宣泄你的情绪呢?还是欣赏或唱上一首快乐或忧郁的歌曲来宣泄你的情绪呢?”学生们都笑了。

我也笑了:“还有,经过三年同窗,同学们之间都结下了深厚的友谊,工作后你们中也可能会有不少人还会互相来往,我们国人的习惯,会先吃个饭,然后下一个节目是什么?”

“去唱歌!”

“对喽,假如在KTV中,你的朋友们、同学们都能拿着话筒唱一曲,而不敢唱歌的你却只能端着酒杯躲在角落里,那你是否会很‘逊’呀?”

学生们听了我的一番“忽悠”,全是一副恍然大悟的样子,于是我趁热打铁,给学生抛出了我的观点:“所以,请大家记住,我们的艺术课也很重要!”……

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