徐向洋

徐向洋，1960年出生在南京一个新四军老干部家庭中，少年时随家迁至淮安。1978年高中毕业后应征入伍，参加过对越自卫反击战，经受了火与血的锻炼和考验。1982年退伍回淮安，1983年考上淮安电大，同年又参加省自学考试，并于1989年考入南师大中文系研究生班，后来到省农垦职大担任聘用教师。 2004年春天，他被评为淮安市十大名校校长，秋天被评为淮安市教育局优秀教育工作者。

中文名：徐向洋

国籍：中国

出生地：南京

出生日期：1960年

职业：校长

毕业院校：淮安电大

主要成就：淮安市教育局优秀教育工作者

创办工作室经历

徐向洋教育训练工作室

创办工作室经历

徐向洋的儿子叫徐天歌，十分聪明漂亮，但也十分顽皮贪玩，提到学习双目无神，说到去玩两眼发光。1996年，徐天歌读小学六年级，上的是淮安最好的学校，成绩却是班上最差的，一次，数学测验只考了十分。同学们给他起了个外号“徐十分”。徐向洋作为“差生”家长被老师叫到学校“交流”，这使他如坐针毡。开完家长“交流”会回来，徐向洋一头倒在床上，彻夜难眠。他想，作为一个教师，首先应该把自己的孩子教育好，不然就不能算一个合格的教师；儿子不能成材，也应成人，成为对社会有用的人，这是做父亲的责任。怀着一种强烈的责任感，徐向洋对我国教育现状进行了大量的调查研究，发现以应试为特征的现行教育机制使5000多万个孩子被现行评价标准贴上了“差生”的标签，每个学校，每个班级都有一定比例的“差生”。儿子徐天歌就是其中一个。这些“差生”，或因贪玩厌学、或因沉湎网吧、或因家庭问题、或因习惯不良、或因方法不当等种种原因而导致成绩滞后、行为不端，成为令老师头疼、家长烦心的“问题学生”。如果这部分学生得不到很好的教育和训练，不能掌握一定的技能，那么将会造成人力资源浪费，并对社会形成压力。这对几千万孩子的前途，对几千万家庭的幸福，乃至对二十一世纪中国的可持续发展，都是一个十分严重的问题。这个问题应当引起全社会的关注，应当有人做这方面的工作，为这些“差生”寻找出路，为社会减少不稳定因素。于是，经过深思熟虑的徐向洋做出了让家人都吃惊和反对的两项决定：一、辞去聘用教师之职，创办择差教育学校；二、徐天歌停学在家里读书。徐向洋从尊重徐天歌的兴趣爱好入手，从陪徐天歌学溜冰开始，把徐天歌逐步引上学吉他、学钢琴、学美术之路，使徐天歌的优势潜能在自由运行的条件下得到充分发展，成为学什么会什么，吉他考级达七级，钢琴和美术全面发展的优等生。2003年九月，徐天歌被南京晓庄学院破格录取。现在，徐天歌专业成绩优秀，业余爱好见长，成为学院小有名气的跆拳道社社长。徐向洋教子有方的消息不胫而走，先是亲戚朋友送子来训，后是邻居街坊送子求学，一直发展到市内外、省内外以至全国各地的家长送子培训，徐向洋的择差教育象滚雪球一样越做越大，自1996年以来先后有一千多名“差生”在“太阳升起的地方”——徐向洋教育训练工作室学会生活，学会做人，学会学习，自信自强，成人成材。《人民日报》和央视《当代教育》、《实话实说》、《成长在线》、《社会记录》、《共同关注》栏目以及许多地方媒体报道了徐向洋和工作室的事迹。

徐向洋通过受训学生的大量个案分析发现，由于学校、家庭和社会诸多因素的影响，一些学生在生活能力、学习能力和为人处世能力等方面与认知较早的学生存在某些差距，这些差距影响了他们潜能的开发。具体表现在不能适应现行应试文化学习，考试成绩差。这些“差生”成绩差不是智力上的原因，而是他们的学习状态出了问题；他们不是缺少文化知识，而是缺少良好的学习习惯、坚强的意志力和自信心，以及各种获取知识的技能。解决“差生”问题的关键是使他们克服不良习惯，养成良好的行为习惯；而要攻克这一关键仅靠说教是不行的，必须经过严格的管带和科学的训练才能奏效。

我国古代哲学家、教育家朱熹早在800多年前就指出：“夫童蒙之学，始于衣服冠履，次及言语步趋，次洒扫涓洁，次及读书写字，及有杂细事宜，皆所当知。”现代教育家陶行知则明确指出：“生活即教育，社会即学校”、“千学万学，学做真人”；“与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化金库和宇宙之宝藏。”徐向洋学习和借鉴这些教育理念，结合学生实际情况，有的放矢地进行生活能力、学习能力和为人处世能力方面的教育训练，使他们学会生活、学会学习、学会做人。

学会生活。生活的需要就是教育的内容，学生缺少什么生活知识和生活能力，就进行什么样的教育训练。

学做生活小事。穿衣、戴帽、洗衣、刷鞋、叠被、生活用具洗涤晾晒保管、个人卫生、公共卫生等生活小事，教师做示范，学生跟着做。一遍不会学二遍，二遍不会学三遍……甚至十遍，二十遍，直到学会为主。八九岁的孩子洗衣有困难，教师就陪他们一起洗，边洗边教方法。有时一连教几个孩子，教师的手皮浸白了，被洗衣粉的碱性刺激得发疼，但是，只要孩子没有学会，施教活动就不会停止。武汉三年女生罗心雨，江阴二年级女生刘晨洁，在家都是饭来张口，衣来伸手的“小公主”，来工作室受训时只有九岁，在教师手把手的帮助下都很快学会了洗衣刷鞋，做日常生活小事。

学习生活常识。工作室要求学生饭前便后洗手；注意饮食卫生，不吃不洁食品，不挑食，不暴饮暴食，不吃零食；饭后不剧烈运动；勤洗澡，勤换衣；劳逸结合，按时休息，睡觉不蒙头；头疼脑热要看医生，要按规定服药。工作室置办了专用药箱，并且安排有医疗保健知识的教师专职管理，防治伤风咳嗽小病不出校门，传授卫生保健知识及时到位。有的学生不注意脚的卫生，异味难闻。教师就给他讲洗脚有益于人体健康的知识，讲脚臭有损自身形象、影响他人生活的道理，讲用温水擦香皂洗脚除臭的方法。在工作室教育训练例会上，学生在生活常识方面的小问题都被列为重要内容进行会办，研究方法，明确责任，落实到人。

学会勤俭节约。在徐向洋教育训练工作室有一个铁定的制度：学生的零用钱都存在财务科的个人小帐户上，由教师和会计监督使用，杜绝乱支乱用。这样，从制度上保证学生学会理财，自我约束，节约用钱。有的学生在家时一个月零花近千元，到工作室训练后，五十元能用两个月。有的学生在家时随随便便倒吃剩的饭菜，到工作室后，吃多少，盛多少，饭菜吃得干干净净。有的学生在家时挑衣拣鞋讲究穿戴，到工作室后，衣不破鞋不烂绝不买新的。工作室鼓励学生自治，学生轮流值日，监督倒剩饭、吃零食等现象，发现情况，及时报告，严肃处理。

学过军队生活。工作室实行军事化管理，以军队带兵的方式管带学生，以军人的标准要求学生。点名答“到”，进门喊“报告”，饭前一支歌，起床穿衣十分钟，出操集合三分钟等都是工作室的铁定纪律。队列操练、军姿站桩、紧急集合等是学生的常练项目。有规律、有节奏、有张有弛的军事化生活，使学生养成仪表端庄、语言文明、举止得体、动作敏捷、作风顽强的良好习惯，体现良好的军容军姿。长途行军是工作室教育训练的重要形式，行军时，学生人人穿迷彩服，个个带军用水壶，彩旗引路，军乐伴奏，雄赳赳气昂昂，俨然像一支训练有素的军队。炊事车在野外煮饭，学生在车上过宿。驻扎时，边休整，边上课训练，在行军中完成预定的教育训练任务。

学会学习。徐向洋教育训练工作室好像一所学生“医院”，把学生不适应在校学习的一些“毛病”治好，使他们养成良好的学习方法，养成良好的学习习惯，养成良好的心理素质，重新回到原来的学校参加学习。八年来，工作室在训练学生学会学习方面进行了有益的探索和大胆的尝试，逐步总结出一套行之有效的独特方法。

以学生为训练中心。徐向洋通过对大量“差生”学习情况的调查分析了解到，许多家长望子成龙、望女成凤心切，对孩子期望值过高，为本已疲于学校学习的子女设计了语数外补习，音体美短训等一个又一个课外学习项目，使孩子无所适从，不知以什么为主；教师仍然是课堂教学主宰，采用“填鸭式”的教学方法，不管学生“消化”不“消化”。勤于学习教育理论并惯于创造性地诠释教育现象的徐向洋认为，择差教育的对象是“差生”，教育训练的中心应是“差生”，教学过程应以学生为本，根据各人的特点，制定个案目标训练计划，对学生进行针对性训练。工作室印制了《学生情况登记表》，要求家长在办理孩子入学手续时详细填写孩子的学习状况、优点、缺点、特长爱好等，教师通过观察，在新生入学十天内制订个案目标训练计划寄给家长征求意见，达成共识后，按此计划严格实施训练。工作室对思维能力差、动手能力差、语言表达能力差、书面表达能力差等存在各种不同学习障碍的学生，分别制定了相应的个案目标训练计划，因人施教，因材施教。

淮安市淮阴区实验小学三年级男生胡景淮贪玩好动，上课注意力不集中，朗读和书写错误多，学习成绩在班上倒数。工作室对他进行平地站桩、悬空站桩、数格子和抄写电话号码训练，使他的注意力得到有效提高。家长接他回家后，用他以前抄写时总错误百出的一篇文章进行测试，结果正确率达100%，而且抄写速度也大幅度提高。回原校学习后，语文考了100分加五角星，数学也名列前茅，并且在年级语文阅读竞赛中成绩优秀，上了光荣榜。滨海县五年级女生蒯平小时候脑部受过伤，思维慢，反应慢，语速慢，说话常打结，口齿不清。徐向洋指导教师对蒯平进行思维能力和语言表达能力方面的训练，训练从猜价格和饶口令入手。猜价格的游戏仿效央视的“幸运52”栏目。在这个游戏中，蒯平一改背书写字时萎靡不振的状态，兴致高昂，积极投入。开始时，她反应很慢，需4秒钟才能说出一个数字。在教师的点拨和鼓励下，经过连续三天的训练，蒯平能在1秒钟内作出正确反应，平均每回合用时不超过1.5秒。饶口令是一个叫人挠头的难度游戏项目，一般人都说很难，对存在语言障碍的蒯平来说，更是难上加难。第一条饶口令“班干部管班干部”经过两天训练才由不会说到会说，从不熟练到熟练，直到连续准确地说51遍，连说十遍的用时从25〃62提高到12〃88。第二条饶口令“破布补破裤”，第三条饶口令“粉红凤凰火红凤凰飞”，难度一条比一条大，但蒯平凭着说第一条的基础和由此建立的自信心都一一把难关攻克。第二条连说十遍用时10〃36，第三条连说十遍用时21〃75。这时，教师找了一名平时讲话伶牙俐齿的同学与蒯平比赛绕口令，仅一个回合，那个同学就败下阵来。从那以后，蒯平的口齿比以前清楚多了，语速也快多了，她发现了自己身上的潜能，学习的自信心得到了极大的提高。

以自编教材为训练内容。徐向洋教育训练工作室不按纲教学，也不按年级补课，而是自编教材为学科训练服务。

《能力诸元训练》是工作室八年教育训练经验的总结，内容分六大类五十四条，每条均有训练主旨，训练方法和注意事项，操作性强，是工作室教育训练的大纲，主要训练学生四种一般能力（高度集中的注意力、敏锐细致的观察力、快速持久的记忆力、坚韧顽强的意志力）和四种特殊能力（高速度高准确率的读、写、算、记能力）。此外，工作室还编写了《常用字训练表》、《易错成语训练表》、《快速计算训练表》、《英语单词训练表》、《小学生古诗词必背篇目》、《中学生现代古诗词重点阅读篇目》、《小学成语训练》、《中学成语训练》等作为补充内容。

以高速度高准确率的读、写、算、记和“还课”为训练特色。在对学生进行注意力、观察力、记忆力和意志力等一般能力训练的基础上，徐向洋教育训练工作室紧紧围绕中小学教材重点内容，对学生进行特殊能力的训练——高速度、高准确率的读、写、算、记训练和“还课”训练。

快速阅读训练旨在训练高准确率、高速度的阅读能力和口头表达能力。学生在规定的时间内读完读懂规定的阅读内容，能复述阅读的主要内容，能用自己的语言回答教师根据阅读内容提出的问题。初级阶段每分钟读300字，中级阶段每分钟读400字，高级阶段每分钟读500字。教师应选取立意好、内容好、语言好的符合学生文化层次的阅读材料；对在规定时间内不能完成阅读的学生应进行个别补课训练；可采取擂台赛等形式激发学生的阅读兴趣；认真做好训练记录，以正确评估训练效果，合理安排训练周期。

快速书写训练旨在训练高正确率、高速度的书写能力。学生要以多写多练为立足点，以手写酸还要坚持写为座右铭，以《高频汉字训练表》为书写内容，以100%的正确率为要求，以字迹清晰端正为标准，初级阶段每分钟写20个字以上，中级阶段每分钟写25个字以上，高级阶段每分钟写30个字以上。教师要从握笔姿势、运笔技巧、行楷结合、心手共用等方面指导学生，使其掌握快速书写的方法，逐渐达到得心应手、运笔如飞的境界。可开展“冠军榜”、“习字展”等活动，鼓励先进，带动全班。

快速计算训练旨在训练高正确率、高速度的计算能力。学生要用“化形象思维为抽象思维法”、“20以内等式加减背诵法”、“小九九口诀”等来快速提高计算速度。完成20道10以内加减法，初级阶段为15秒，中级阶段为12秒，正确率均为100%。完成20道20以内加减法，初级阶段为16秒，中级阶段为13秒，正确率均为100%。珠算1－5单个数字的累加，时间不超过15秒；6－9单个数字的累加及1－20的累加时间不超过20秒，正确率均为100%。教师要善于根据学生的不同基础，创造性地辅以不同的有针对性的运算提速训练方法，并把这些方法“梳成辫子”，整理成理性的训练经验，再以之指导快速计算训练。

快速记忆训练旨在训练高准确度、高速度的记忆能力。小学生利用形象记忆、理解记忆、联想记忆、立体记忆、抽屉记忆等方法，在五天内背出小学生必背的古诗词七十首，看篇目名连背一遍的时间为4′30〃。教师报篇目名，小学生答作者姓名及朝代名并连背小学生必背古诗词一遍的时间为6′20〃。中学生在2小时内背诵英语单词30个，达到会听、会读、会写、会说、会译。

“还课”即让学生恢复和重现老师所授课的内容，它是徐向洋教育训练工作室在实践中创用的一种学习方法。具体做法是：学生听了老师授课以后，按老师要求用自己的语言和方式把所授内容表达出来，使别人听懂。其好处是变被动学习为主动学习，变单纯的输入信息、贮藏信息为输入信息、贮藏信息、内化信息和输出信息，使所学内容经大脑加工内化为自己所掌握的知识，并能在实践中运用。还课具有激发学习动机，提高学习兴趣、掌握学习重点、找出学习难点、扫除学习障碍、提高听课效果和培养自学能力的作用。它与复述不尽相同，除了运用口头语言外，还兼用书面语言（板书）和形体语言（动作表情）等，涉及的知识面更广。

南京五年级男生孙铭柯动手能力差，课堂作业不能当堂完成，老师总是把作业做得好的同学的练习本给孙铭柯带回家抄，第二天早上再把抄好的作业交老师批改。他写作文也总是东抄西摘，从来不自己动脑去写。有一天晚上，孙铭柯补做作业，从晚饭后一直做到第二天凌晨一点才完成，爸爸妈妈也陪他熬得眼睛发红。到工作室后，有一次教师布置写作文，孙铭柯一天只写了两个字，却磨磨蹭蹭弄坏弄丢了三支笔。针对孙铭柯的学习障碍，工作室首先对他进行了平托掌、军姿站桩等注意力方面的训练，在此基础上再进行钢笔字和写日记等动手能力方面的训练。开始写日记时，他一节晚自修只能写两句话，经过一段时间训练，能写到一百字左右，现在能写到三百字左右，内容也由简单到具体，从流水账到重点突出。在快速写字训练中，孙铭柯从一分钟写10个字起逐步提速，发展到一分钟写20个字至30个字。有人问孙铭柯到工作室以后在动手能力方面有什么进步，他充满自信地说：“我现在也能与其他同学一样当堂完成课堂作业了。”

学会做人。受传统观念的影响，许多家长都希望自己的孩子“出人头地”，成为“人上人”。徐向洋一反传统观念，认为“人才人才，人字在先，才字在后，要想成才，先要学会做人；要做人中人，做不被人讨厌的人，做被人接受的人，做受人欢迎的人，做自己活着快乐又使别人快乐的人。”他是这样说的，也是这样做的。办学七年来，他所开创的择差教育实践了陶行知先生所倡导的“千教万教，教人求真”“千学万学，学做真人”的教育思想，在教育训练学生学会做人方面进行了有益的探索，积累了宝贵的经验。

刚性教育与柔性教育相结合，以柔性教育为主。

柔性教育注重建立师生情感。徐向洋教育训练工作室制订的教师职责的第一条就是“对学生要有爱心。”徐向洋常常对员工说：“学生家长千里迢迢把孩子托付给我们，是把他们生命的延续重托给我们，我们一定要像父母一样关爱孩子。”为了能与学生平等交流，徐向洋开车带学生到麦当劳店边吃边聊；为了治疗学生的遗尿症，徐向洋聘请按摩师为他按摩；为了训练学生的动手能力，徐向洋购买握力器让他锻炼。每逢学生过生日，工作室总要买生日蛋糕，并召开小范围的生日联欢晚会，师生即兴出节目表示祝贺，让学生不在家里胜似家里，生日比在家时过得更快乐，更丰富多彩，深深感觉到真挚的师生情谊。工作室1：8的师生比例使教师有充裕的时间与学生促膝谈心，进行面对面的情感交流。学生们在工作室得到比家里和原学校更多的关爱和情感交流，老师和学生之间既是师生关系，又是朋友关系，亲密无间，无话不说。学生常称徐向洋和老师为“老徐”、“老李”、“老王”，对年轻教师则直呼其名。因外出长途行走训练等缘故别后重聚，学生们会与校长、老师亲切拥抱，甚至搂着脖子爬上肩；徐向洋过生日，学生们用奶油把他抹个大花脸；家长捎来苹果，学生会挑一个最大最红的献给老师。

春雨润物细无声。师生情感纽带的建立使教师能准确把握学生的思想脉搏，诸如为何厌学，为何沉湎网吧，为何离家出走等在家里在原校长期不得解决的心理问题，都在师生的倾心交流、教师的真挚疏导中轻快化解。

南通籍初二女生小A性格倔犟，因一次作文考试评分与老师发生分歧，一气之下不愿再上学，不与父母打一声招呼，就与几个朋友一起外出游玩，转辗江苏、浙江、福建、广东、安徽、河南、陕西等省，历时两个月，父母忧心如焚。在向工作室接待人员诉说女儿出走情况时，小A的爸爸——一个性格刚毅的外企白领低声叹气痛苦地说：“这件事像尖刀刺我的心，我的心在滴血。”小A的妈妈则边诉边泣，泪流满面。刚到工作室没几天，小A即感到腹部疼痛，老师立即带她到医院检查，先怀疑是胃病，后诊断为阑尾炎。在实施保守疗法的十多天内，老师天天陪她去输液治疗。后来病情变化，急需手术，老师又端水送饭，天天陪护。徐向洋校长和老师们经常去医院看望她，给她送去鲜花、食品等慰问品，与她促膝谈心，动之以情，晓之以理。精诚所至，金石为开。病愈后的小A全身心地投入学习和训练，在完成自身训练任务的同时，还发挥口头和书面表达能力强的特长，帮助小同学进行训练，而且积极协助老师做好与她经历相似的新来女生的思想疏导工作。她在一篇训练心得中写道：往日梦寐以求的自由和潇洒，实质是一种无知和堕落，工作室是我人生的驿站，校长和老师的关爱把我从混沌中拯救出来，让我懂得珍惜青春，珍惜人生，做一个堂堂正正的人。

作为柔性教育的辅助手段，徐向洋从不放弃必要的适度的刚性教育。他认为教育是赏识教育、成功教育、情感教育、挫折教育、戒律教育等诸种教育手段的综合运用，缺少戒律教育的教育是不完整的教育。没有戒律教育，无以维护教师的尊严，无以保持正常的教学秩序，无以惩治顽劣，无以使学生明了自己应负的责任。在徐向洋教育训练工作室，盛到碗里的饭菜就要吃掉，不准倒掉；生活用品放置不到位，要反复放十遍二十遍，直至到位为止；随地吐一口痰，要拖一个星期的地板；晚上熄灯哨响后谁还讲话，要起床站桩一小时或到操场跑十圈。这种严而有方，严而有度的训练，使学生心服口服，使家长理解接受，它象一双充满魔力的大手，把孩子从没顶的溺爱中拯救出来，从关爱的误区中解脱出来。

正面教育与反面教育结合，以正面教育为主。徐向洋要求每位教师掌握100个故事，用雷锋、陈景润、张海迪、比尔盖茨等成功人士形象启迪教育孩子，使他们从小确立奋斗目标和远大理想。他经常为不同阅读层次的学生开书目，让他们从中外名著中汲取丰富的营养。许多学生在工作室读了莎士比亚、雨果、莫伯桑、奥斯特洛夫斯基、吴承恩、施耐庵、曹雪芹、鲁迅等名家的名著，孩子们从书中一个个活灵活现、个性鲜明的人物形象身上学到了多彩的人文知识。针对一些学生对父母逆反的现象，徐向洋两度组织学生到江西九江岳母墓前进行母爱教育。徐向洋还组织学生祭扫刘老庄、雨花台烈士陵墓，参观新四军纪念馆、八一南昌起义纪念馆，攀登朱德毛泽东会师的井冈山，进行革命传统教育和革命英雄主义教育。在大别山腹地安徽岳西县云峰小学，“差生”们看到云峰小学这些8岁至12岁的同龄孩子在刚下过雪的山上，踏着积雪翻山越岭，来回8公里上学，没有一个人迟到。中午吃饭时，那些山里孩子吃的是一小碗糙米饭，就着几根咸菜。“差生”们一个个深受感动，他们说：“这些山里孩子生活这么苦，学习还这么认真，我们和他们年纪差不多，每天做小车上学还要迟到，顿顿大鱼大肉还挑三拣四，如果再不好好学习，真是对不起父母，对不起老师。”许多学生当天就给父母写信，说“这次行军参观是人生最难忘的一课”。

针对13－15岁年龄段的学生迷恋网吧，荒废学业，误入歧途的现象，工作室开展了网络问题大讨论，使学生认清网魔危害，跳出炕人陷阱，远离虚拟世界。河南民权县初二学生孙晓想在“不做网络的俘虏”一文中写道：

“我曾经是一个网络的俘虏，现在以作文的方式来向世人展示我的经历。希望大家能吸取我的教训，不要和本人犯同样错误。

第一次与网吧接触是在我三年级时，当初我因成绩不好受到班主任的贬低和冷淡，心中十分失落，没有了自尊心、自信心和进取心，甚至还自甘落后。终于有一天我掉进了一个深不可测的悬崖——网络，从此我离不开网吧了。每天想尽一切办法攒钱去过瘾，成绩当然“第一”了。一直这样到了初一，我在一所私立中学上学而且还是住校，由于离不开网吧了，“被迫”夜里从学校翻墙出去包夜，翻墙外出在学校可是大忌，终于被开除了。但我还执迷不悟，离开学校不到一个小时就又出现在网吧了。后来，父母知道我被开除了又没有回家，母亲心中一急晕倒了，他们不顾一切从外地连夜赶回来，在17天后，他们终于在一家网吧找到了我。就在我跌入网络的深谷中无法自拔的时候，我来到了我人生中一个神圣的教育基地——徐向洋教育训练工作室。在这里我学到了很多，在众多教育工作者的关心帮助下，我认识了网络的真面目，认识了人生。

我现在深深地认识了网络，其实都是空虚的，没有一点实际意义。它只会使人堕落，让人同样也变得十分虚幻，同时也浪费金钱、浪费时间、浪费精力，还使我们的学习成绩落后。网络就像一张无形的大网一旦被它捕住，就会成为它的俘虏，它会让你整天沉迷于虚无和幻想之中，那样你会让很多人伤心。因此，我在这里奉劝大家不要再沉迷于网络了，它会使你变得无知。如果你现在已到了无法自救的地步，我真心相劝你来徐向洋教育训练工作室，它会把你变成一个完美的人。有个名人说过这样一句话：犯了错误其实并不可怕，可怕的是你无法意识到错误，更不要说改正了。

我真诚地希望那些成为网络俘虏的同伴们不要再沉迷网络了，站起来吧，和我一样，不要再去做它的俘虏了。”

思想教育与实践教育结合，以实践教育为主。在徐向洋教育训练工作室，教师与学生的心灵沟通被定为一项硬任务来完成。徐向洋认为，教师不了解学生的心理活动，施教就会无的放矢，这是教育的大忌。他说，普通学校1：50的师生比例，使老师无暇与学生进行心与心地交流，而工作室1：8的师生比例使老师与学生进行心与心的交流变得游刃有余。一个老师如果每天用15分钟时间与学生用平等的心态，贴近的话语就共同关心的学习、生活、为人处世等话题进行面对面的交流，只要坚持一个月，你将爱上这个孩子，这个孩子也会给予你许多回报。有时候，老师在语言上、动作上，甚至眼神上一点点小小的暗示，也会对孩子的心灵产生极大的震撼。

喻健是常州五年级学生，这个十二岁的男孩子调皮而又爱说假话，常常跟老师玩当面一套背后一套的把戏，甚至认为老师说的话也是假的。一天，徐向洋从外面开车回校，看见喻健在操场上练街舞，跳得满头大汗，于是，一下车就把喻健喊到跟前，搂在怀里，从汽车后备箱里拿出一瓶可乐，亲热地说，喻健，徐校长一直很喜欢你，这瓶可乐是特地留给你的，只给你一个人，不要给别人看到。喻健非常高兴地说，徐校长真好。从此以后，他什么话都听徐校长的，而且真实地主动地把自己的学习训练情况告诉徐校长，一会儿叫检查作业，问做得对不对，一会叫检查衣服，问洗得干净不干净，一会叫检查军被，问叠得整齐不整齐。喻健的真诚信赖倒使徐向洋陷入了一种莫名的困顿：徐向洋呀徐向洋，你以假治假，玩手段赢得了一个孩子的心，取得了一种教育效果；可是，你能保证孩子不识破你的手段吗？你能保证孩子不因此而全盘否定老师对他的教育吗？你能保证孩子今后不“东施效颦”吗？他越想越不安，越想越感到心的煎熬，越想越坐不住，越想越要立即与喻健进行正面沟通。他认为，十二岁的孩子已经具有一定的思维能力，世界观已经在朦朦胧胧逐渐形成，如果一直把他视为小孩，怕他听不懂而不与他作心灵的平等的沟通，就会失去宝贵的教育契机，而成为无法弥补的教育缺憾，因此，哪怕冒风险也要与喻健沟通。于是，一天傍晚，他把喻健喊到办公室，把那天送可乐和所说话的内心动机原原本本和盘托出。喻健震撼了，两眼发亮，目不转睛地注视着侃侃而谈的徐向洋，疑惑地问：徐校长，你怎么把这些话也告诉我呢？徐向洋欣慰地笑了，他从喻健的眼神和问话，读懂了喻健已明白事理的内心世界。他亲切而动情地说：小喻健，与其等你将来理解老师的心，还不如让你现在就懂得老师的心。

为了让孩子们走出家门、走出校门、走进生活、走进社会、走进大自然，在实践中得到磨砺和锤炼，徐向洋创办了中国第一所行走学校，工作室军用大卡车上绿底白色的醒目大字“一千公里定人生，人生必须这一课”充分表达了徐向洋对实践教育的笃信理念。行走学校能充分享用自然和社会的现成资源为教育训练服务。学生投入大自然的怀抱，感受心灵的熏陶；走进社会的大课堂，领悟人生的真谛；走进真实的生活，增强谋生的本领。

工作室学习军队的管理方法，制定了本工作室的行军管理条令，从行前准备、行军管理、宿营管理等方面作了详细规定，确保行军安全。工作室配备了十三辆汽车为行军服务，车载寝室、车载发电机、车载炊事用具、军用帐篷等设备一应俱全，确保学生走好、学好、吃好、睡好。2003年的淮安——泰山460公里之行、淮安——大别山的1000公里之行，2004年的淮安——雁荡山1400之行、淮安——黄海的300公里之行、淮安——井冈山的1200公里之行和九江——西柏坡1250公里之行，受到了学生的热烈欢迎和家长的大力支持，取得了极好的训练效果。这种走训和驻训相结合的教育训练，使学生走掉了身上的懒气娇气霸气，走出了吃苦耐劳精神，走出了志气和毅力，走出了团结友爱、互帮互助的好思想好作风，走出了集体荣誉感和团队精神，学到了围墙式的学校学不到的知识。徐向洋对长途行走的训练效果作出这样的精辟概括：“一千公里定人生，走出家长想看到的一切。”

关爱的阳光雨露，滋润出生机盎然的茁壮苗木；神奇的除赘修杈，培育成端直挺拔的栋梁之才。九年来，徐向洋和他的同仁们用爱心抚平了一千多名孩子心头蒙受的创伤，使他们从爱的误区中解脱出来，自信自强，成人成才。工作室独创性的卓有成效的工作，赢得了孩子心和家长的心。安徽省天长市汊涧中学女生张磊在省中学生作文竞赛中荣获二等奖后给徐向洋的信中这样写道：“我的成功来自徐向洋教育训练工作室，我的优异来自老徐的教育，还有那些伟大而神圣的老师们。”建湖县外国语学校王伟旭的父母给工作室写信说：“在你们的精心教育、强化训练下，王伟旭从一个厌学、弃学、胸无大志、萎靡不振的不懂事的孩子变成了一个知书达理、好学上进、各科成绩优良的三好学生。我们由衷地感到欣慰，在此特向你们表示衷心的感谢。是你们对孩子像严父慈母般地关怀，是你们对孩子倾注了全部的心血，由此换来了孩子的转化。真可谓呕心沥血，鞠躬尽瘁。”苏州籍学生沈砺的母亲在深夜11点30分接到徐向洋关于沈砺训练情况的电话后对徐向洋万分感激崇敬，她在日记中写道：“在这么繁忙的工作中，在这么炎热的深夜，为了我那不懂事的儿子，一个校长集百忙于一身还亲笔为我儿写信，这是非常难求的，从中折射出徐校长的人格魅力和校长所说的‘我愿为此献出生命和鲜血’的崇高境界。伟人也，徐校长！我儿是有福的，在人生的旅途中能遇到徐校长，能为他指点迷津，指点航程。我儿是有幸的，有这么一位不是父母胜似父母的长辈，做他的良师益友，为儿拨乱反正，去沉坷，竖正气，为儿的成长操尽了心。从深夜徐校长的来电中，也折射出了为何教育训练工作室会‘星星之火，可以燎原’。其功盖千秋，拯救万千家庭因孩子问题而忧心如焚的却找不到出路，为尚在成长期的孩子引进一条康庄大道。愿徐愚公之火遍及全国乃至世界，为孩子、家庭、社会带来福音。”

世界上有许多名校，其所以蜚声全球，不在于建校的悠久，不在于校舍的宏伟，不在于环境的优美，也不在于师生的众多，而在于其办学的特色。徐向洋教育训练工作室创建时间不长，办学规模不大，甚至多年没有自己的校舍，却能享誉神州，令世人瞩目，探其成功原因，也在一个“特”字上。

一、特殊的教育对象顺应了学生、家长、社会的需求。古今中外，教育都是择优而取；徐向洋却一反常规，变择优为择差，开创中国择差教育之先河，以教育对象的特殊性而成为世人瞩目的教育亮点。众所周知，以应试教育为特征的传统教育像是一台不停运转的庞大机器，在源源不断地培养一批又一批优生的同时，也源源不断地出了一批又一批的“差生”。这些未成年人，自己难学，老师难教，家长难管，成为老师和家长的心头之患，如不及时进行教育，还会成为社会的隐患。可是传统教育受自身体制和管理机制所限无法解决这个难题。这时，徐向洋创建的择差教育就自然而必然地应运而生，填补了这个教育空白，给“差生”带来了希望，给家长带来了福音，给社会带来了好处。因此，择差教育顺应了当代教育的需求，顺应了学生、家长和社会的需求，它的根深植于社会的沃土之中。尽管有六年不发办学许可证的扼制，尽管有个别媒体煞费用心的曝光，也不能阻挡择差教育前进的脚步，相反，这项光辉事业因历炼而日趋壮大和成熟，它的声誉遍及神州，远扬海外。

二、特殊的教育内容使学生养成良好的行为习惯并掌握获取知识的能力。徐向洋认为，这些“差生”所以成绩差，不是智力上的原因，而是他们的行为习惯，学习状态和学习技能出了问题；教育不应该围绕着分数转，不应该仅仅是“传道、授业、解惑”，而应该训练学生获取知识的能力；“意志”、“魄力”、“自信”、“灵气”等是比分数更能从根本上决定人生未来的因素。因此，工作室不与普通学校一样按教育部规定的教学大纲教学，而是自行设置教育训练大纲，以能力诸元训练为基本教育训练内容。第一阶段为基础训练，包括军事化的生活训练、纪律训练、体能训练和千公里行走训练等，使学生养成良好的行为习惯，同进进行人的一般能力的训练，使学生具备高度集中的注意力、敏锐的观察力、快速持久的记忆力、坚韧顽强的意志力，从而基本进入学习状态。第二阶段为专项训练，包括多项人的特殊能力训练，使学生掌握高速度高准确率的读、写、算、记能力，在单位时间内比同等水平未经训练的学生学得多，学得快，学得好，学得轻松愉快，从而完全进入学习状态。

三、特殊的教育方法始终以学生为教育中心，因而取得教育训练的高效率。传统教育以教师、教材和课堂教学为中心，而徐向洋教育训练工作室的教育训练以学生为中心。传统学校对不同的学生以一种方法进行教学，而徐向洋教育训练工作室对不同的学生以不同的方法进行教育训练，灵活运用赏识教育、成功教育、生命教育、挫折教育、戒律教育，对有的学生进行鼓励，对有的学生进行鞭策，对有的学生进行警示，对有的学生进行戒律，教无定法，因人而宜，真正做到以专用的钥匙打开学生的心锁。工作室借鉴军队管理模式配置的1：8的师生比例，使学生言行、情感处于最佳管理与教育训练的生态环境之中，老师与学生、学生与学生之间有着更多的信息传递和情感交流机会，老师与学生进行心与心的沟通变得游刃有余，老师能对学生实行全方位“盯、抓、管、查”，实现有效管带和精良管带。

四、特殊的教育环境使学生在鲜明的对比中形成正确的认知，矫正错误的情绪和行为。心理学研究表明，情绪和行为的产生，依赖于个体对环境情况的认知，同一个人对同一个客观现实在不同的环境中会有不同的认知，因而产生不同的情绪和行为。学校应该积极创造和利用不同的教育环境对学生进行教育训练，使学生在两种环境的鲜明对比中形成正确的认知，以正确的认知替代错误的认知，以正确的情绪和行为替代错误的情绪和行为，逐步改变坏脾气坏习惯，养成良好的心理素质和行为习惯。孩子在家时一直处于父母无微不至的关爱呵护之中，他们习以为常，认为自己天生就应该过“小皇帝”的生活，不但没有感恩心理，而且稍有不满意，就对父母发脾气，甚至逆反顶撞。到工作室后，他们由“小皇帝”变成了“普通一兵”，自己的事都得自己做，不同环境的鲜明对比，使他们切身感到父母为自己付出太多太多，父母是世界上最亲的人，感到自己过去的想法和做法是多么不通情理，今后要好好孝敬父母。工作室军营式的教育训练环境，行走训练中看到农村和革命老区孩子的艰苦学习环境，与受训学生所在城市的优越环境形成了鲜明的对比，使他们深切感悟到愧疚和追悔莫及，从而产生努力学习和训练，早日合格早日回家学习，追回昔日损失，追回青春好时光的强烈内在要求。

徐向洋开创的择差教育事业已经走过了九个年头，其教育理念和方法日臻成熟和完善；然而，徐向洋和他的同仁们面前的路还很长，诸如理论建设、管理规范、师资培训、规模拓展等方面的工作亟待他们去开拓性地探索和实践。只有这样，才能使这项利民利国的事业长盛长新，使更多的学生和家庭受益，更多地造福于民，造福于社会。

徐向洋教育训练工作室

徐向洋教育训练工作室创建于1996年，专收被普通学校定为“差生”的学生，是中国第一所择差教育学校，也是中国第一所行走学校。全校教职员工40多名，在校生200多名，拥有后勤保障汽车16辆，校舍3000多平方米，建筑面积3600多平方米的现代化新校区亦即将落成。

办学八年来，工作室以独特的徐向洋教育训练法使八百多名“差生”学会生活、学会做人、学会学习，自信自强，成人成材。《人民日报》、央视《当代教育》《实话实说》《成长在线》《社会记录》《共同关注》栏目等几十家新闻媒体报道了工作室的事迹。以徐向洋教育训练工作室择差教育为研究对象的课题《从陶行知的“爱满天下”到“关爱教育”研究》，被列为全国教育科学“十五”规划重点课题《陶行知教育思想与新世纪基础教育改革和发展研究》的子课题。工作室创始人徐向洋被评为淮安市教育局优秀教育工作者。工作室被江苏省民政厅授予“民办非企业单位先进集体”光荣称号。

一、办学目的。以科学独特的徐向洋教育训练法对普通学校中不想学、不会学、学不好、不学好，令老师头疼、家长烦心的“差生”进行为期一年的军事化教育训练，改变他们的不良习惯，挖掘他们的内在潜能，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，使他们学会生活、学会做人、学会学习，具备快速持久的记忆力、敏锐细致的观察力、高度集中的注意力、坚韧顽强的意志力；养成良好的行为习惯、良好的学习方法、良好的心理素质；

二、办学理念和训练方法。以“教育是行动中的美学”、“完整的教育应该是各种教育方法的综合应用”、“先做人后成才”、“一千公里定人生”等徐向洋教育思想为办学理念。以能力诸元集结训练为精髓的徐向洋教育训练法为训练方法。实行行走和驻训相结合，军事化管理，1：8的师生比例，师生同吃、同住、同学、同练，以“盯、抓、管、查”为带生方法（盯到每个学生，抓住不良言行，管到每件小事，查验训练效果）。

三、办学性质。本工作室为淮安市教育主管部门审批的民办学校，由校长徐向洋独资兴办。

四、招生对象。工作室招收小学二年级至初中二年级的15周岁以下学生。节假日照常办理入学手续。

教育时评：以暴制差？

穿迷彩服的教官用皮带、电线、竹戒尺等打学生，用脚把学生踹到吐血，甚至打伤学生后在伤口上撒盐——一名来自北京的14岁小男生不堪折磨服用外用药高锰酸钾后坠楼，揭开了重庆大东方行走学校的暴力内幕。

2002年，江苏省淮安市的“徐向洋教育训练工作室”在全国率先开展了“择差教育”，随后，河北石家庄、江西九江都开办了类似的学校。这类学校的主课就是让学生进行上千公里行走以锻炼意志，一些孩子在这些学校得到了锻炼，变得比较“顺服”，一时让这些学校有了市场，各地这类学校也应运而生。

孩子在成长过程中，由于多方面的原因，有一些成为所谓的“问题孩子”。迷恋上网、逃课、打架、懒惰、不听话等是“问题孩子”的标准特征。当“问题孩子”被送到“择差教育”的学校后，更多接受的是长途行走及戒尺、罚跑、做俯卧撑等其它带严重体罚行为的训练，在高压下有些孩子的问题被“治”好了，这种“行走学校”竟一时得到了社会上的一些认同。

“择差教育”本身就存在对孩子不客观的评价。孩子本质上不应该有优、差之评价，因为每一个人的优势智力区域和劣势智力区域是不一样的。所谓“差生”，也只是在进行某一方面的评价时，这个孩子相对较弱。人为地给孩子贴上“差生”的标签，这对他们内心是有伤害的，会让他们得到不良的心理暗示，产生自卑心理。

新义务教育法严禁变相体罚学生，而“择差教育”中的戒尺惩罚等是明显的变相体罚方式。即使以暴力进行教育取得了一定效果，但并不能说孩子挨打后“变好了”这种教育方式就值得肯定，即使动机是好的，方式也必须合理合法。在用“暴力”教育一个孩子的同时，其他孩子都看在眼里，他们会学习到什么呢？无疑也还是暴力。

从国家地理发布的关于行走学校的报道也可看出，暴力教育使被教育学生深受影响，问题学生的群居生活，在生活细节摩擦的处理问题上，学生们也大多选择以暴力或威胁等方式解决问题，学生们每日被罚或者看着他人被罚，管带的恐吓充斥在耳边。。。孟母三迁的故事还在心中，被教育的学生不过是从一个问题环境进入了一个更为恶劣的暴力环境，谁能保证这种影响是好的？

如果说“行走学校”是中国教育改革的产物，那么，重庆大东方行走学校则暴露出中国教育改革的问题，发人深省，值得深思。

魔鬼学校徐向洋教育训练工作室(其实就是行走学校)暴力管教致学生伤残

我是徐向洋教育训练工作室(其实就是行走学校)的一名学生的家长，2007年5月19日，我们被“徐向洋行走学校”在网上招生的花言巧语所骗，将14岁上初二的儿子（为了不给孩子今后的生活蒙上阴影，现隐去真实姓名化名王景）送到了这所学校，希望能得到这位自称“我会像父亲对待自己的儿子一样对待你们的”的“所谓教育工作者”的支持，以期得到改变孩子胆小、懦弱和缺乏自理能力的锻炼。但我完全错了，太善良地轻信了他们的虚伪谎言，被假象所蒙蔽，这位冠冕堂皇的“教育工作者”其实是靠敛取不义之财而发家致富的败类！

孩子去了三个月就要求我们把他带回家，说学校的管带经常打骂人，有的孩子因为被打多次逃跑。我们的孩子因为胆小前期没有太挨打。每次向管带们了解询问孩子在学校的情况时，每一次都被他们糊弄，都说孩子在校表现得很好，请家长尽管放心，我们再一次的轻信了他们。每次孩子们给家长的留言都是通过他们的网站并通过管教的审批才能发的，这令我们做家长的被他们所谓的孩子留言所骗，以至于不知道学生在校的真实情况，所以一直让孩子在校吃了六个月的苦，这真是天大的错误决定！正当我们决定满6个月将孩子接回家时（11月18日满6个月，车票都已买好，11月16日晚的），不幸却发生了。

2007年11月14日中午，王景及部分学生没有背出《弟子规》，管带说不给吃饭，然后到近中午1点左右才让他们吃饭。王景将饭打好，在尚西旺管带没有让座下的时候，王景由于肚子太饿，就偷吃了一口菜，被尚管带发现，本想用算盘打人的，赵亮管带在场让尚管带算了，但尚还是一巴掌打到王景的脸上，板凳也打翻了，并说“你算个什么鸟，王八蛋！”并让王景一直站着吃，不得坐下来。中午时也就没有了休息的机会，接着背《弟子规》，到晚上该吃饭时，刘艳纵队长没有让部分学生吃饭，其中包括王景，后到了七点左右又让他们背《弟子规》，到9点左右让部分学生回去休息，留下12人继续背，大约11点左右，王景实在太累了，背背就睡着了，见习管带武陵拍头将其弄醒，并要求其站起来，他迷迷糊糊地没有及时站起来，武陵就拽他起来并想打他，他就后退，随即武陵打了王景一耳光，并给头部一拳，洪健想自卫但另一管带胡风茂（此人王景只知大概是此名）又上来拳打脚踢，期间江天乙管带一直在看书没有积极制止。王景为了躲避挨打，逃出教室，他们随即追出教室，王景担惊受怕被逼从三楼跳下，造成腰部多处严重受创，两肢多处粉碎性骨折，属于重伤，肺部创伤积水。纵观整个事件，徐向洋行走学校的教育方法是以体罚为主，根本不是他们宣传上所说的多好的管理，多么人性化的教育，我们太善良了，被他们欺骗了，那是一所没有人性的学校，现在我才明白他所谓的“淮安十大名校长”、“学校被教育部认可”等等都是假的。

还有更没有人性的事在后面。事件发生后，他们更暴露了他们的丑恶嘴脸，一群道貌岸然的伪君子！我们的儿子已成重伤了，他们学校来电后我们心急如焚地赶往淮安（路上花了整整一天）时，身心简直要崩溃的时候，本想能得到学校的帮助，及时医治儿子，他们居然一走了之，将一个伤残的孩子交给我们抢救。院方说要及时动手术，否则后果会更加严重。我们找学校商量，跟他们借钱但却不肯，并以此要挟我们只要答应手术前给点钱且是一次性解决并签字生效，否则免谈！这样做太黑了，我们没有签字，为此徐向洋那帮人什么也不管，连电话都不接，我们反映到当地教委，教委向他们询问他们也不理踩。为了自己的孩子，我们忍着巨大的心理创伤的打击求他们帮一把都不行，这是一群什么样的人？！难道他们可以这样无法无天！作为一个外乡人，我们在当地举目无亲，人生地不熟，再说孩子是交给他们学校管的，好好的一个孩子被他们折磨成现在这样，他们于心何忍！

我们出生在陶行知的故乡，却相信他网上打着陶行知教育理念的旗号，千里迢迢将孩子送来，现在却残疾人回去，叫谁接受得了，家中还有70多岁的老人家，如何承受得起这沉重的打击。在淮安的每一天，我们以泪洗脸，作为弱势群体的我们只有依靠政府，希望政府给我们主持公道，不为我们王景，也为千千万万类似这样的孩子及千千万万个家庭，让他们不要再上当受骗！！！

想起禹作敏当年横行一时，作恶多端，徐向洋的今天和当年的禹作敏毫无区别，徐向洋用罪恶的双手敛财，沾满了多少不谙世事的十几岁孩子的鲜血！如果打人的学校收取高昂的学费也能赚钱（我们半年付了2万元学费，这还不包括平时的其他费用）请问，哪个家庭的亲人愿意拿2万元把孩子交给他们打？！《中华人民共和国未成年人保护法》之第15条：学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实行体罚、变相体罚或者侮辱人格尊严的行为。徐向洋哪一天不在做违法的事？！今天的网络上有多少人在谴责他。徐向洋也有儿有女，也是为人父，他的孩子也会有儿有女，相信苍天有眼，相信因果报应会降临到他的头上，我们等待着这一天！我们承受的悲苦不能让他这个泯灭良知的所谓“父亲”有丝毫恻隐之心，否则悲剧还会重演！