休闲娱乐空间设计_在线百科全书查询
休闲娱乐空间设计
基本信息
出版社: 合肥工业大学出版社; 第1版 (2010年9月1日)
丛书名: 高等院校应用型设计教育规划教材环境艺术设计系列
平装: 132页
正文语种: 简体中文
开本: 16
ISBN: 9787565000089
内容简介
《休闲娱乐空间设计》将休闲娱乐空间设计的基本理论、教学实践与工程实例相结合，系统论述了休闲娱乐空间设计的基本原理与设计方法，着重对休闲娱乐空间设计的基本概念、分类、样式设计、色彩设计、照明设计、材料及选择、各处施工工艺等知识予以论述。首先是供给大家把握现代休闲娱乐空间设计的基本理念和公共特征，其次是为广大休闲娱乐空间设计工作者推荐一些优秀作品，从而为设计带来启迪。鉴于《休闲娱乐空间设计》的主要读者为应用型本科、高职高专院校学生、室内设计师、广大艺术设计爱好者，因此，在编著过程中对休闲娱乐空间设计的理论没有作过深的阐述，而是着重于设计实践的讲解、优秀案例的分析。
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目录
第一章 休闲娱乐空间设计概述
第二章 休闲娱乐空间设计基础
第三章 休闲娱乐空间的设计程序与表达
第四章 休闲娱乐空间设计
第五章 休闲娱乐空间色彩设计与照明设计
第六章 休闲娱乐空间材料与施工工艺
第七章 实例详解
参考文献
序言
目前艺术设计类教材的出版十分兴盛，任何一门课程如《平面构成》、《招贴设计》、《装饰色彩》等，都可以找到十个、二十个以上的版本。然而，常见的情形是，许多教材虽然体例结构、目录秩序有所差异，但在内容上并无不同，只是排列组合略有区别，图例更是单调雷同。从写作文本的角度考察，大都分章分节，平铺直叙，结构不外乎该门类知识的历史、分类、特征、要素，再加上名作分析、材料与技法表现等等，最后象征性地附上思考题，再配上插图。编得经典而独特，且真正可供操作、可应用于教学实施的却少之又少。于是。所谓教材实际上只是一种讲义，学习者的学习方式只能是一般性地阅读，从根本上缺乏真实能力与设计实务的训练方法。这表明教材建设需要从根本上加以改变。
从课程实践的角度出发，一本教材的着重点应落实在一个“教”字上，注重“教”与“讲”之间的差别，让教师可教，学生可学.尤其是可以自学。它必须成为一个可供操作的文本、能够实施的纲要，它还，必须具有教学参考用书的性质。
实际上不少称得上经典的教材其篇幅都不长，如康定斯基的《点线面》。伊顿的《造型与形式》，托马斯’史密特的《建筑形式的逻辑概念》等，并非长篇大论，在删除了几乎所有的关于“概念”、“分类”、“特征”的絮语之后，所剩下的就只是个人的深刻体验、个人的课题设计，于是它们就体现出真正意义上的精华所在。而不少名家名师并没有编写过什么教材，他们只是以自已的经验作为传授的内容，以自已的风格来建构规律。
大多数国外院校的课程并无这种中国式的教材，教师上课可以开出一大堆参考书，却不编印讲义。然而他们的特点是“淡化教材。突出课题”，教师的看家本领是每上一门课都设计出一系列具有原创性的课题。围绕解题的办法，进行启发式的点拨，分析名家名作的构成，一次次地否定或肯定学生的草图.无休止地讨论各种想法。外教设计的课题充满意趣以及形式生成的可能性.一经公布即能激活学生去进行尝试与探究的欲望，如同一种引起活跃思维的兴奋剂。
因此，备课不只是收集资料去编写讲义，莺中之重是对课程进行有意义的课题设计，是对作业进行编排。于是，较为理想的教材的结构.可以以系列课题为主.其线索以作业编排为秩序。如包豪斯第一任基础课程的主持人伊顿在教材《设计与形态》中，避开了对一般知识的系统叙述.只是着重对他的课题与教学方法进行了阐释，如“明暗关系”、“色彩理论”、“材质和肌理的研究”、“形态的理论认识和实践”、“节奏”等。
每一个课题都具有丰富的文件，具有理论叙述与知识点介绍、资源与内容、主题与关键词、图示与案例分析、解题的方法与程序、媒介与技法表现等。课题与课题之间除了由浅八深、从简单到复杂的循序渐进.更应该将语法的演绎、手法的戏剧性、资源的趣味性及效果的多样性与超越预见性等方面作为侧重点。于是，一本教材就是一个题库。教师上课可以从中各取所需，进行多种取向的编排.进行不同类型的组合。学生除了完成规定的作业外。还可以阅读其他课题及解题方法，以补充个人的体验，完善知识结构。
从某种意义上讲，以系列课题作为教材的体例，使教材摆脱了单纯讲义的性质，从而具备了类似教程的色彩，具有可供实施的可操作性。这种体例着重于课程的实践性，课题中包括了“教学方法”的含义。它所体现的价值，就在于着重解决如何将知识转换为技能的质的变化.使教材的功能从“阅读”发展为一种“动作”，进而进行一种真正意义上的素质训练。
