品格教育论_在线百科全书查询
品格教育论
《品格教育论》正基于当代社会结构变化（转型）、全球化与价值多元化的时代背景，试图探寻学校道德教育如何应对可能出现的“去道德化的教育”现象，以及如何真正发挥学校道德教育在传递社会基础和核心价值，培养受教育者德性品质的作用问题。
作者：丁锦宏
ISBN：10位[7107187848]13位[9787107187841]
出版社：人民教育出版社
出版日期：2005-12
定价：￥28.60元
图书目录
前言
一、本书的目的和意义
二、本书的结构
三、本书的研究方法
四、本书的主要特色
第一章走向品格教育
第一节当代学校道德教育的“应为”与“难为”
一、工具主义时代学校教育承载着生命个体价值重建的重任
二、相对主义时代学校道德教育步入“难为”境地
第二节全球化与多元化
一、经济全球化裹挟下的文化“殖民”
二、普遍主义与多元主义是全球化时代的文化价值难题
第三节学校道德教育的当代转换
一、社会转型对学校道德教育的挑战
二、回归德性伦理
三、回到品格教育
第二章何谓品格教育
第一节品格教育的界说
一、品格与德性、美德
二、品格的基本特征
三、品格教育基本概念分析
第二节与品格教育相关的若干概念辨析
一、教育与道德教育
二、伦理与道德
三、品格教育与价值教育
四、品格教育与道德教育
五、品格教育与公民教育
第三章美国品格教育运动个案研究
第一节美国品格教育运动历程
一、20世纪50年代：品格教育成为美国学校教育中的一抹斜阳
二、20世纪70年代：价值澄清、认知推理等道德教育运动兴起
三、20世纪80年代：如火如荼的“新品格教育运动”
第二节20世纪末美国品格教育运动的理论与实践
一、品格教育的概念
二、品格教育运动的11条原则及其评估标准
三、品格教育的实践策略及操作模式示例
第三节美国品格教育运动面临的问题与批评
一、学校功能的世纪聚焦：如何看待普遍出现的社会问题
二、道德教育逻辑起点的论争：如何看待人的本性
三、教育目标的天平在“人”与“社会”之间的两难抉择：教育的根本目标是什么
四、教育内容合法性的质询：什么价值、谁的价值
五、“外铄”与“内发”模式的世纪对立：是灌输，还是建构
第四节美国品格教育历程对我国道德教育的启示
一、警惕“去道德化的教育”现象
二、超越“概念”思辨，拓展理论的广度和深度
三、道德教育改革应该面对真实的教育问题
四、确立科学的学生观
第四章品格教育的根据
第一节凡生而为人者都有受教育的必要
一、人天生是“有缺陷的动物”，客观需要教育
二、人的可塑性
三、德性品格是人的本质特征
第二节美德可教吗
一、普罗泰戈拉：美德可教，又不可教
二、苏格拉底：美德即知识
三、亚里士多德：理智美德可教，伦理美德不可教，但可由习惯形成
四、美德需教与可教：品格教育的视野
第五章品格教育的目的
第一节教育者一定有教育目的吗
一、怀特的自信与彼特斯的质询
二、存在教育者“自己的”目的，但未必是正当的教育目的
三、“教育者”是外在目的转化为内在“教育性”目的的中介
第二节教育“目的”与“目标”的语义分析
一、“目的”与“目标”的词源考察
二、“教育目的”、“教育理念”、“教育理想”、“教育目标”之间的关系
第三节教育目的究竟描述什么
一、教育目的描述的是一种期望
二、教育史上关于教育目的的描述
三、教育目的实质描述的是受教育者被期望的品格
第四节品格教育的目的在于放眼社会，立足个体
一、人是目的，又是手段
二、“人一社会一教育”三者的关系
第六章核心价值：品格教育的德目钩沉
第一节道德相对主义与普遍价值存在的论证
一、道德相对主义的基础与内涵
二、普遍价值存在的可能性论证
第二节学校道德教育中的价值选择：核心价值
第三节多元化与全球化时代我国学校道德教育核心价值建构
一、一些国家、国际组织和我国台湾地区学校德目
二、我国古代道德教育的基本取向分析
第四节核心品格：我国当代学校道德教育目标的确立
一、核心德目建构的原则
二、核心德目的设计
第七章品德心理结构与品格教育
第一节品德心理结构的若干假说
一、四项意识说
二、基本维度说
三、三维结构说
四、三环结构说
五、螺旋结构说
六、动态心理结构说
第二节品格心理结构的理论建构
一、道德认知
二、道德情感
三、道德行为
第三节品格教育的视野：道德认知、道德情感、道德行为三者的关系
第八章品格教育中的道德叙事
第一节道德叙事：当代学校道德教育的一种走向
一、道德叙事：一种久远弥新的道德教育方式
二、叙事的核心与道德叙事产生教育作用的内在机制
三、道德叙事的学校策略
第二节叙事德育方法探究：“灰姑娘”故事与品格教育
一、故事叙述的角度与教育效果
二、故事的意义(价值)的发掘与品格教育
第三节品格教育中的道德叙事与传统讲故事方法比较
一、传统讲故事重在“告诉”，道德叙事重在“建构”
二、传统讲故事注重故事本身，目的在讲完故事；道德叙事注重依托故事，意蕴却在故事之外
第四节品格教育中的对话式道德叙事方法及其运用
一、对话式道德叙事的支撑理论
二、对话式道德叙事与儿童的道德发展
三、品格教育中对话式道德叙事方法的运用
附录：成功品格教育若干策略
主要参考文献
博士论文评语
后记
作者简介
丁锦宏，1966年生，江苏海安人。1988年毕业于南京师范大学教育系，1997年在南京师范大学获教育学硕士学位，2003年在南京师范大学获教育学博士学位。2001～2002年在澳大利亚拉筹伯大学教育科学学院做高级访问学者。2005年在华东师范大学教育学博士后流动站开展研究工作。现任南通大学教育科学学院副院长、副教授、江苏省心理学会理事、江苏省“青蓝工程”骨干教师、《教师教育与发展研究》杂志主编。主要从事教育基本理论、教育哲学、道德教育、情感心理与教育、班主任工作等方面的研究与教学。先后在《教育研究》、《中国教育学刊》、《教育理论与实践》等核心刊物发表学术论文40多篇，出版学术专著l部，主编教材2部，参编教材6部。多篇论文被《新华文摘》、人大复印资料《教育学》、《高校文科学报文摘》等学术刊物全文转载、转摘。先后主持省级研究课题6项，参与全国教育科学“八五”、“九五”、“十五”课题研究。曾获江苏省哲学社会科学奖等多种奖项。
