教学设计：一种技术学的视角

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作　者： 杨开城 著

丛 书 名： 出 版 社： 电子工业出版社 ISBN：9787121111099 出版时间：2010-06-01版　次：1 页　数：205 装　帧：平装 开　本：16开 所属分类：图书 > 教育与考试 > 教学理论

内容简介

《教学设计：一种技术学的视角》共分准备篇、理念篇、分析篇、设计与缺陷分析篇以及反思与探索篇，详细介绍了以学习活动为中心的教学设计理论及其最新进展。这个理论将学习活动作为组成教学系统的基本单元，采用二维目标模型分析知识技能领域的目标，采用学生模型分析学习者特征，采用知识建模分析法分析学习内容，利用6种微观任务组合设计学习活动的任务，同时利用12要素学习动力设计模型辅助设计学习活动，利用知识网络图ADM法设计问题。《教学设计：一种技术学的视角》在介绍教学设计理论的基础上，单设一章讨论了教学设计的技术学原理以及教育技术的本质内涵。

《教学设计：一种技术学的视角》适合作为教育技术学专业本科生学习参考书、研究生教材、师资培训教材。为了降低难度，《教学设计：一种技术学的视角》的每一章节都提供了导读，并为一些专业术语提供了通俗的注解。

作者简介

杨开城，北京师范大学教授，博士生导师，主要研究领域是教育技术学基本理论（含教学设计与课程开发）、计算机教育应用，长期从事《计算机程序设计》、　《数据结构》等课程的本科教学工作和《课程开发论》、《教学设计》等课程的研究生教学工作。其所授课程深受学生好评，曾获得第四届北京师范大学“最受本科生欢迎的十佳教师”称号，至2009年止，已经主持和参与科研项目10项，发表期刊学术论文50余篇，出版专著1部、教材4种。

目录

第1章　准备篇

1.1　教学设计学的学科框架

1.1.1　教学设计的基本概念

1.1.2　教学设计的理论结构

1.2　活动理论及其对教学设计的启示

1.2.1　活动理论简介

1.2.2　活动理论的启示

1.3　教学设计的过程模式

1.3.1　教学设计过程模式的作用

1.3.2　以学习活动为中心的的教学设计模式

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第2章　教学设计的基本理念

2.1　知识观

2.2　学习观

2.3　学生观

2.4　教学观

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第3章　分析篇

3.1　学习内容的分析——知识建模

3.2　学习目标的分析

3.2.1　认知领域的目标分类

3.2.2　动作技能领域和情感态度领域的目标分类

3.2.3　本书采用的知识技能领域的目标分类

3.2.4　学习目标的描述

3.3　学习者分析

3.3.1　学生模型

3.3.2　两个重要的学习者特征

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第4章　设计与缺陷分析篇

4.1　学习活动的设计

4.1.1　活动任务设计

4.1.2　学习活动其他成分的设计

4.2　学习动力系统的设计

4.2.1　学习动力系统的运行机制

4.2.2　学习动力设计模型

4.2.3　学习动力系统的设计

4.3　学习者个体差异的适应

4.4　教学方案的缺陷分析

4.4.1　教学问题的分析过程

4.4.2　教学问题的归因框架

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第5章　反思与探索篇

5.1　教学设计与教学媒体开发

5.2　教学设计的技术学原理

5.3　教育技术——一种独特的技术

5.3.1　技术是什么

5.3.2　教育技术是什么

【推荐阅读】

附录A　教学模式到底是什么

附录B　常见的协作策略

附录C　利用知识推理路径进行问题设计的初步探索

附录D　知识建模规范索引表

附录E　B～F类意义建构任务的知识组块特征

附录F　自训指南的参考答案

附录G　核心术语索引

后记

前言

一、缘起

本书的前身是2005年电子工业出版社出版的《以学习活动为中心的教学设计理论——教学设计理论新探索》一书。那本书的撰写纯粹是一种冲动的结果。2005年的时候，我对教学设计的研究已经开始与传统的教学设计分道扬镳了，并且认为教学设计注定成为一种技术，而不仅仅是一种工作框架。那种工作框架式的“理论”实际上用途不大。我所接触的一线教师和公司老总们，普遍反映那种框架式的教学设计“理论”并没有使他们对教学设计的理解更加清晰和深入。