柴新宏

柴新宏，瑞泉中学校长，中共党员。1968年5月出生。陕西师范大学硕士研究生、兼职教授。市教学能手、市先进教师、市优秀班主任、渭南市任命政府督学。从教19年，连续10年担任高三重点班语文教学工作，总结出“问题发现法”、“探讨法”、“延伸法”等课堂教学的方法。多次参加省市教育学会交流。先后在《中国教育》等刊物发表多篇论文。其《教学中的望、闻、问、切》获04年中国教育研究院、中国教育杂志社论文一等奖。05年主持的研究课题“渭华起义历史意义再研究”，“姓名与社会文化的关系”获省优秀奖。

作为校长，他待人真诚、豁达，治校务实严谨。总能以他健康向上的心态鼓励着员工，以他独有的人格魅力感染着他周围的人，深受师生的尊敬和爱戴。2010年6月被任命为临渭区教育局长。

柴新宏同志1968年出生于渭水岸边的龙背乡，1987年高中毕业后，怀揣教师梦考入了陕西师范大学中文系，1991年走完四年孜孜求学之路，又回到故乡渭南的固市中学当了一名语文教师。由于工作兢兢业业，他很快在渭北名校中脱颖而出，1992年获渭南市教学能手称号；1994、1995连续两年荣获高考单科奖；1996年担任教导主任，1998年被提拔为副校长。1997、1998年他凭着出色的工作成绩和教学业绩被评为区级优秀共产党员、市区两级优秀教师，1999年担任固市中党支部书记兼校长职务。2001年，因工作需要，柴新宏调任省重点中学渭南瑞泉中学担任副校长兼党支部书记。

为了给更艰巨的冲刺积聚能量，2002年他开始攻读北京师范大学教育经济与管理专业取得硕士学位。2006年调往杜桥中学担任校长职务。

在杜桥中学这块实验田里，柴新宏努力践行自己师生平等的教育理念，和谐竞争团队发展的管理理念，在实践中创新，在创新中嬗变，在奋进中崛起，使学校于第二年实现大幅度跨越，由“市级示范中学”晋升到“陕西省标准化中学”，教学质量大幅提升，打了一个漂亮的翻身仗。2008年，他提出课例研究和单元教学目标教研新课题；今年，积极推行和深化课堂改革，探索全新的课堂教学新模式。

经过充分发挥调查和论证，柴新宏提出全新的办学理念——五个“决定论”，即班子成员的理论修养决定学校发展的潜力，科研水平决定学校的教改张力，决策能力决定学校管理的内驱力，管理艺术决定学校教师的创造力，人文素质决定自己的影响力。据此，他对学校的发展重新进行了定位，明确了新的办学理念、办学目标，确立了新的校训、教风和学风，提炼升华出“民主、和谐、竞争、进取”的校园精神。同时，以创建省级标准化高中为契机，提出“以创建促教学，以创建管理，以创建促质量，以创建促发展”的口号，多次召开行政会，研究制定学校创建规划、措施，对领导和全体教职员工分别提出了工作要求，并调动全体教师人人参与创建工作。几个月内，一种空前的团结在校园形成，全校教师人人将创建省标化内化为工作上的自觉、积极、主动，勤奋工作，研究教学占据了教师的业余时间。经过一年时间的创建，杜中在全市5所创建学校中很快脱颖而出，一举高质量通过省教育厅的检查验收，被评为省级标准化高中。

柴新宏校长抓教学质量并不是心存侥幸，而是基于他对教学管理大胆的革故鼎新。

为加强课堂教学的时效性和针对性，使教师和学生明确单元教学和学习的目标任务， 2007年高考之后，柴新宏校长引领教师尝试了单元教学目标的设计，注重单元知识的归类、学习方法的总结、基础知识的巩固和迁移能力的培养，使教师的教学效果在单元目标教学过程中得以提高，学生的学习成绩在新教法的运用中得以整体推进。2008年他又提出课例研究，即同课题教师就围绕同一课题进行公开教学，积极尝试新教法使教师之间相互学习，共同提高。一年来，课例公开教堂教学40多次，增强了教研的实用性，促进了课堂教学向纵深发展，使新课程改革在杜中呈现出勃勃生机。

科学与民主，是一所学校形成凝聚力和向心力的基础，是一所学校反思和调整机制形成的基础。

为了加强学校的民主管理，柴校长一上任就完善了教代会制度，讨论审议学校的重大方案与决策，征集并答复教师关于学校管理的建议意见，形成民主管理的工作程序与氛围。学校积极推行校务公开制度，重大决策都要经过行政会的讨论，充分采纳大家的意见和建议，避免个人意志和独断专行的滋长漫延。在学校建设和大宗物资采购上，执行“集体决议，公开招标，主要领导回避，教师代表参与”的程序。学校领导和全体教师融成一个整体，教师成了学校管理的主人，参政议政，建言献策风气正在形成，为学校的快速发展打下坚实的基础。柴新宏告诉记者：“学校领导班子时时处处都要把学生和教师看作学校的主人，把自己作为服务于他们的公仆，学校的各项管理都要体现为学生服务、为教师服务的思想。各项收费、财务管理、教师管理、涉外事务等都依照法律程序运行。学校领导班子各负责，有职有权。”事实上，在杜中大家认为有权的事情校长基本不管，学校有严格的财务管理制度，学校每项支出至少有4个人经手签字，有经手人、主任、主管校长、校长。凡是广大教师想做的事一定千方百计办到，凡是广大教师不愿意办的事坚决不办。在这里，你看不到“管理”的痕迹，而“管理”却无处不在。

特别值得一提的是，他积极实施分层管理，分层次考核，依工作成绩进行奖励，在学校形成了竞争的局面，调动了干部和教职工积极性；调整管理体制，实行年级负责制，明确了年级的管理目标，落实年级管理班主任、科任教师、学生的责任，赋予年级管理以相对自主权，使年级能够结合自己的实际，创造性地开展工作；实行教师量化考核制，从听评课、备课、上课、辅导、作业批改、考试检测、教育成绩、第二课堂、工作量、奖惩十个方面对教师提出要求并进行考核，细化了教学各环节的管理； 实行学生测评教师制，促使教师在态度、方法、手段等方面不断深化、改进，对课堂教学改革起到了积极的促进作用。

困难学生上学，他掏钱资助；教师家中有事，他第一个前往看望；职工住房困难，他下势进行解决……回眸柴新宏19载的教育工作生涯，他捧出的是一颗高尚的“慈爱之心”，倾注的是无限的人文关怀。他把至爱洒向了学生、把真爱献给了同事，收获着莫大的欣喜。

柴新宏认为，管理是一种领导与被领导的关系，更是一种交流和沟通的关系，作为校长必须用普通教师的心态进行换位思考。他要让教师感到一份尊重，这份尊重包括人格的尊重、才能的尊重、教育成果的尊重，当教师获得荣誉的时，他喜形于色，奔走相告，发短信给予祝贺。全校285名教师，每位教师的生日他都牢记于心。当老师收到鲜花和贺卡时，激动的不仅仅是他这个校长，而是学校的温暖。学生在比赛中获奖，他就写一个贺信给教师。

柴新宏校长处处用实干彰显个性，用行动展现魅力。实践证明，学校思想教育的主观目的性太强，人为的设计痕迹太明显，学生往往有逆反心理。而柴校长的做法是：寓思想教育于潜移默化之中。他提出，“学校无小事、事事是教育；教师无小节、处处是楷模”，要求教师以达榜样育人；美化、净化校园环境，营造厚校园文化氛围，以达环境育人；拓展师生交流渠道，加强师生思想互动与碰撞，以达情感育人。