东莞松山湖南方外国语学校

东莞松山湖南方外国语学校（简称：南外），由南方科技专修学院联合加拿大哥伦比亚理工大学承办的一所具有创新办学模式的九年一贯制学校。

学校坐落于松山湖北部生态核心区。天造地设的湖光山色——波光粼粼，绿草茵茵，风景秀丽，空气格外清新。南外是你我成就家庭梦想的地方，是孩子们生活、学习的乐园！

校长：邵来文，现任广东省民办教育中小学专业委员会副理事长，中国成人教育协会理事;东莞市南方科技培训院院长，南方科技专修学院院长。从事教育28年，发布论文30多篇，出版书籍6本。

多次荣获：东莞市教育家先进个人、东莞杰出教育培训家、东莞教育功勋人物、东莞教育公益人物、广东民办教育董事长贡献奖。

一、办学宗旨

办学宗旨体现学校的性质和办学方向，是松山湖南方外国语小学办学理念的核心内容。我们提出的松山湖南方外国语小学的办学宗旨：确立“发展教育”模式，以人为本，以德立校，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展，一切为了学生的发展，让每个学生健康和谐发展。

二、办学特色

南外集百家之长融入学校的教学与管理之中，并形成自己的办学特色，着力形成双语教学、计算机信息教学及科技教育特色，培养学生的创新意识和实践能力，努力实现培养适应21世纪的国际型人才的办学目标。

特色1：中西教学管理结合。

南外的教育思想是坚持中西教育优化组合，全面实施素质教育，为所有学生提供平等的、一流的教育。

学校将引进西方先进的教学方法、教材和教师等教育资源，同时，坚持中国严谨治学的优良传统，弘扬中国的文化历史，形成自己独具特色的中英双语教学模式。在这所学校里，不同国度、不同文化背景的学生们在生活学习上相互交流、互相帮助，从小就培养他们国际化公民的意识和品格。

特色2：中外教师共同执教英语。

南外将潜心打造“国际特色”，构建一流的英语学习环境，培养国际视野，加强国际教育交流。中外教师携教学和开展各种英语活动，积极为学生们创造学习英语的良好环境，学校将增加由中加英语专家合编的《少儿英语》教材，从小学一年级即全套开设该课程，课时量为每周8节，中外教师在听说读写授课上各有侧重。这套教材趣味性和知识性相结合，还包含了加拿大小学4—6年级的知识，确保我校小学6年达到词汇量为2，500。

特色3：从小学习信息技术，与北美学生在同一起跑线上。

计算机已成为开启时间的一把钥匙，所以，南外将开设计算机课，并运用网络渗透于各科的教学活动，学生们可以便捷地在课堂上和课余时间上网查询、学习。为培养学生对信息技术的兴趣和特长，学校将开设VB及网页制作等一系列培训选修课。

特色4：以探究性学习为主，重在培养创新能力。

南外将系统引进加拿大的教育资源，其中很重要的部分既是将引进加拿大的探究性教学模式。其特征就是尊重学生的主体性，引导学生主动运用各种学习资源（如网上信息、图书馆、现场或实地可提供咨询的专家），以创新、开放和协同精神，构建和解决各种实际或理论课题，培养学生创造能力和主动精神。学生通过小组讨论、上网、试验等三维以上的学习方法，拓宽思维空间，提高他们的创新和实践能力。

特色5：小班化教育，个性化发展。

南外实施小班化教育。小班化教育是当代发达教育优质化的国际性趋势，不仅充分尊重了学生个体化成长的意愿，而且为教师在教育过程中真正做到“因材施教”创设有利条件，将使学生快速成长。

三、培养目标

育人目标是办学宗旨的具体化。经过思考，我们制定的松山湖南方外国语小学的育人目标为“潜心打造国际特色,构建一流的英语学习环境,使孩子们从小就接受国际多元文化的熏陶,具有国际化视野,培养孩子形成世界公民意识。”精心打造高品质的“人文校园、数字校园、生态校园、健康校园”。

我们的工作思路：“一个中心，两个着力点，三个突破口”。

 一个中心：以全面提高教学质量为中心，提升学校办学声誉。

 二个着力点：以校本教研为着力点；以学生个性发展为着力点。

 三个突破口：以夯实教学常规管理为突破口；以打造鲜明的英语特色为突破口；以发展学生兴趣提高艺术素养打造鲜明的艺术特色为突破口。

学校为学生制定了“七个一”培养目标：1、说一口流利的英语；2、写一手漂亮的字；3、炼一副健康的体魄；4、拥有一项特长；5、诵读一定数量的古典诗文；6、掌握一套终身受用的学习方法；7、养成一种有益身心的行为习惯。

四、育人途径

育人途径概括起来有七句话，要逐条落实其远景、近景及当前目标，逐条分析其宏观、中观和微观操作策略，整体规划，分步实施，一以贯之，长期坚持。我们倡导的育人途径八条，即：“以严格的要求规范学生，以优良的校风影响学生，以高尚的师德感染学生，以优美的环境陶冶学生，以崇高的典范激励学生，以扎实的课程发展学生，以丰富的活动提高学生，以现代的观念武装学生”。

五、学风建设

我们学校的学风为：以学为友，以践为本。

“以学为友”，包含三层意思：爱学、善学、勤学。

1、爱学。精力集中是学习成功的一项重要条件。用专心的学习与钻研，排除一切外来干扰。精力集中，可以收滴水穿石之效。马克吐温指出：“人的思维是了不起，只要专注于某一项事业，那就一定会做出使自己都感到吃惊的成绩来。”精力集中，还包括对事业目标的专注力，不在与学业无益的事情上分心。只要集中精力钻研所学的基础学科，总会有所前进，取得一定成绩的。

2、善学。认真严格，一丝不苟是取得成功的必需具备的心理品质。歌德说过：“在研究自然时，我们所要探求的是无限的、永恒的真理，一个人如果在观察和处理题材时不抱着老实认真的态度，他就会被真理抛弃掉。”计算宇宙飞船的时间误差千分之一秒，着陆时将偏出十五公里。可谓“差之毫厘，谬以千里”！詹天佑最反对粗枝大叶、粗心大意作风，他说：“技术第一个要求是精密，不能有一点模糊和轻率。‘大概’、‘差不多’这一类说法，不应该出于工程师人员之口。”认真严格，一丝不苟，不仅是对学业的要求，而且对做任何事的要求。我们应牢记李大钊的名言：“凡事都要脚踏实地去做，不驰于空想，不骛于虚声，而惟以求真的态度作踏实的工夫。以此态度求学，则真理可明，以此态度作事，则功业可就。”

3、勤学。“天道酬勤”，这是一条规律。要想取得成功，必需经得住磨炼。正确的态度是用勤奋之斧去凿开没人走过的路。

“以践为本”，实践指人自觉能动地改造外部世界的活动。毛泽东在其理论名著《实践论》中发挥了马克思主义认识论中实践第一的观点，从实践是认识的源泉、认识发展的动力、检验真理的唯一标准和认识的目的等方面，系统阐明了实践在认识中的地位和作用。“以践为本”指导学生把实践作为认识的基础，将实践的理念融入学习的全过程。

在以往的教学中，许多教师自己说得多，给学生实践的机会少。这样一来，大大挫伤了学生们学习的积极性。在课堂中，学生需要表达自己的情感，学生之间需要交流，同时学生也需要发表自己对事物及问题的看法、意见和建议，同时学生也需要各方面的参与。

“以践为本”倡导学生转变学习方式，主张多元的学习活动，要求在新课程的实施过程中，学生应乐于探究，主动参与、动手实践。通过探究性学习、体验性学习、交往性学习和综合活动性学习，发展各种基本能力，带来学生生活方式的变革以及生活空间的拓展和延伸。

“以践为本”倡导学生从其生活世界中选择感兴趣的学习主题和内容，为其个性充分发展创造空间。

“以践为本”倡导学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。

“以践为本”倡导学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。谋求学生自我、社会与自然的和谐发展的终极追求。

学生实践的多少直接关系到其学习积极性的高低及学习成绩的好坏，在当前班级学生成绩参差不齐、时间又有限的情况下进行两人间的对话，三人、四人以至小组的活动就显得十分必要。这样的训练既能保证其公平性，又能保证其有效性。因此，让学生进行大量的实践是教学中不可缺少的重要形式。

六、教师形象

我们学校的教风为：用行引导，用爱关注。

“用行引导”，教师在学生的心目中是“至高无上”的，是最受尊敬，最可信赖的人。因此和学生朝夕相处，教师的人格、道德对学生思想品德的形成有着直接而重大的影响，甚至关系到学生的一生。教师这种职业直接以自己的品格影响学生的品格，所以，教师无论何时何地必须在思想品德、学识才能、言语习惯、举止风度等方面均应“用行引导”、以身立教，成为学生的表率。

一个人的生活细节能反映出他的精神面貌和道德情操，教师要处处为人师表，就不能忽略在日常生活中的细微末节。要时时注意检点自己的行为，哪怕是一言一行、一举一动及日常的生活习惯，都应符合道德规范。马卡连柯曾说：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格。”这是因为虽然是生活细节，但它损害了“师表”这个极为庄严的称号。

一位教育家说得好，教师个人的范例，对于孩子们的心灵，是任何东西都不能代替的阳光。教师的人格，就是教师的一切。一个教师的良好行为会对学生起示范作用，产生积极的影响，并收到“此时无声胜有声”的最佳教育效果，反之亦然。

严以律己，宽以待人，言行一致，以身作则，不论何时何地都是作为“南外”教师的第一要求。“南外”教师应该在思想、功底、技巧、品质、性情等诸方面都不断得到更高层次的修炼；使“南外”的教师融学术思想与专业能力于一体，集科学精神与人文气质于一身，广泛树立服务意识，充分适应园区教育信息化、国际化、优质化的要求。

“用爱关注”，教师工作的特殊性，主要在于他工作的对象是“人”，因此，教师的工作首先就是处理好与学生的关系，这就是人与人之间的道德关系，也就是人际关系。这种关系首先要做到人伦和谐，就是师生关系的协调、和顺与融洽。这既是处理师生关系的准则，也是师生关系所要达到的理想状态，其核心就是“爱生”。

赞可夫说：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”

用爱关注，就要求对学生一视同仁，不论学生的贵贱、贫富、善恶、智愚、美丑均给予相同的热爱、尊重与关心，均给予相同的教育，有教无类，不应该有所区别，有所歧视。

用爱关注，就是尊重每一个学生。对学生和气，没有架子，没有偏见。当学生有缺点，犯错误，能因势利导，谆谆善诱，以理服人。

用爱关注，应全面关心学生的成长。关心他们的德、智、体、美、劳全面均衡的发展，关心他们的生活与情感，关心他们成长过程中每一个细微变化，每次向前跨出的脚步正确与否。

用爱关注，是教师的宽厚待人，豁达大度，并能推己及人，己所不欲，勿使于学生。

用爱关注，是“走进学生”、“蹲下身来看孩子”，实施个性化的教育、个别化的辅导，关注每个学生的成长，使教育全面走向生本，促使学生的学业和心灵的同步健康成长。

用爱关注，要成为每一个南外教师自觉的、纯真的、持久的、普遍的行动。

七、校园文化

人是被环境教育着的。通过环境渗透的教育往往是富有影响力的教育，这种不露痕迹的教育又常常是最能入脑入心的教育。我们的校园文化建设的总体目标：学生举目所及、举足所进不仅是知识的殿堂，更是美的熏陶和艺术的享受。本着“整体规划，分项实施，逐步完善”的方针，做一件，成一件，收效一件。

学校要努力实现：课上无“乱”、课下无“嚷”、考试无“弊”、作业无“抄”、校物无“损”、环境无“脏”、语言无“忌”、举止无“禁”、日用无“费”、校区无“烟”。

八、工作中心

“内强素质，外树形象”。“内强素质”，首先要凝聚人心，宏扬“团队精神”，增强“主人翁”意识；其次还要建立有效的导向机制、有力的制约机制、科学的评价机制和广泛的社会参与机制。“外树形象”就是要重视学校自身的“品牌意识”和“市场意识”。校长要不断告戒全体师生，学校只有“内强素质”，才能实现“外树形象”。

九、庄重承诺

“给每一个学生真诚的爱，让每一个学生愉快地学，激励每一个学生自主发展，帮助每个学生获得成功！”既是我们学校对家长和社会的庄严承诺，更是我们学校自身生存与发展的根本需要。

办学理念有相对稳定性。一方面它能给学校全体教职员工施以一以贯之的长期影响，有利于转变教育者的教育观念，统一认识，形成办学特色；另一方面，它也对学校管理者自身的素质提出了更高的要求，管理者必须敏于学习，勇于实践，意存高远，关注未来。管理者有了自己意存高远，关注未来的教育观念，方能在奔涌向前的时代大潮中步步领先！管理者有了自己独具特色、尊重科学的教学思想，才能在竞争激烈的2l世纪成就伟业！